ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัมเป็นรูปแบบทางระบบประสาทที่ซับซ้อนและหลายชั้นซึ่งอาการจะแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล รูปแบบเหล่านี้สร้างความท้าทายในการกำหนดวิธีสอนเด็กออทิสติก แม้ว่าเด็กแต่ละคนจะเป็นปัจเจกที่ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ แต่ก็มีกลยุทธ์หลายอย่างที่ใช้ได้โดยทั่วไปและช่วยให้เด็กออทิสติกประสบความสำเร็จในการศึกษา กลยุทธ์นี้สร้างขึ้นจากลักษณะของออทิสติก รวมถึงความแตกต่างในการสื่อสาร ทักษะทางสังคม พฤติกรรม และปัญหาทางประสาทสัมผัส
ขั้นตอน
ส่วนที่ 1 จาก 4: การใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยในการสื่อสาร
ขั้นตอนที่ 1 สมมติว่าเด็กทุกคนมีความสามารถ
เด็กออทิสติกทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ พวกเขาเพียงแค่ต้องหากลยุทธ์เพื่อที่จะซึมซับข้อมูลได้ดี
ยอมรับว่าเด็กออทิสติกมักมีความแตกต่างกันเสมอ และไม่ควรได้รับการประเมินแบบเดียวกับเพื่อนๆ ที่ไม่ใช่ออทิสติก เด็กออทิสติกควรได้รับการประเมินโดยพิจารณาจากพัฒนาการส่วนบุคคลและความก้าวหน้าในการเรียนรู้
ขั้นตอนที่ 2 พูดด้วยภาษาที่ชัดเจนและแม่นยำ
เด็กออทิสติกบางคนมีปัญหาในการทำความเข้าใจการเสียดสี สำนวน การเล่นสำนวน และเรื่องตลก เมื่อพูดคุยกับเด็กออทิสติก ให้ใช้ภาษาที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจง พูดในสิ่งที่คุณหมายถึงเมื่อคุณต้องการให้เขาทำอะไรบางอย่าง
ตัวอย่างเช่น อย่าพูดว่า "บางทีคุณควรวาดอีกครั้ง" แต่พูดว่า "ฉันต้องการให้คุณลองอีกครั้ง"
ขั้นตอนที่ 3 หลีกเลี่ยงคำสั่งหรือการบรรยายที่ยาวนาน
เด็กออทิสติกจะสับสนเพราะเขามีปัญหาในการประมวลผลลำดับยาวๆ โดยเฉพาะลำดับคำ ให้เวลาเขามากขึ้นในการประมวลผลสิ่งที่คุณพูดเพราะเขาอาจมีปัญหาในการประมวลผลสิ่งที่ได้ยิน
- หากเด็กสามารถอ่านได้ ให้เขียนคำแนะนำของคุณ คำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรสามารถช่วยเด็กที่ยังเรียนอยู่
- ให้คำแนะนำในขั้นตอนเล็กๆ และใช้ประโยคสั้นๆ ทุกครั้งที่ทำได้
ขั้นตอนที่ 4 ใช้อุปกรณ์ช่วยทำงาน หากจำเป็น
เด็กออทิสติกบางคนเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านภาษามือ รูปภาพ หรืออุปกรณ์เสียง หากบุตรหลานของคุณใช้รูปแบบการสื่อสารนี้ ให้เรียนรู้ระบบเพื่อให้คุณสามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เช่น พิมพ์ภาพถ่ายอาหาร ดังนั้นเมื่อถึงเวลาอาหาร ให้เด็กชี้ไปที่สิ่งที่เขาต้องการ
ขั้นตอนที่ 5. ใช้คุณสมบัติคำบรรยาย (คำบรรยายใต้ภาพหรือ CC) บนโทรทัศน์ของคุณ
ข้อความสามารถช่วยเด็กที่อ่านได้และอ่านไม่ได้
- เด็กที่ไม่สามารถอ่านได้จะเชื่อมโยงคำที่ระบุไว้กับคำพูด นอกจากนี้ เด็กออทิสติกบางครั้งมีปัญหาในการประมวลผลคำพูดโดยเฉพาะจากทีวี และเด็กที่สามารถอ่านสามารถเห็นคำที่พวกเขาได้ยิน
- หากบุตรหลานของคุณมีรายการทีวีเรื่องโปรด ให้บันทึกด้วย CC และรวมรายการนั้นไว้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนการอ่าน
ส่วนที่ 2 ของ 4: การใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยเหลือปัญหาทางสังคมและพฤติกรรม
ขั้นตอนที่ 1 ใช้ความสนใจทางสังคมเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้
เด็กออทิสติกจำนวนมากได้รับแรงบันดาลใจจากความสนใจทางสังคมมากกว่าสิ่งอื่นใด และความสนใจเหล่านี้สามารถนำมาใช้ในการสอนได้
ตัวอย่างเช่น หากลูกของคุณชอบรถยนต์ ให้ใช้รถของเล่นเพื่อสอนภูมิศาสตร์โดย "ขับรถ" ไปยังจังหวัดต่างๆ บนแผนที่
ขั้นตอนที่ 2 สอนโดยตัวอย่าง
เด็กออทิสติกหลายคนมีปัญหาในการเข้าใจอารมณ์ แรงจูงใจ และสัญญาณทางสังคมที่เด็กธรรมดาสามารถเข้าใจได้โดยสัญชาตญาณ จริงๆ แล้วเขาแคร์ความรู้สึกของคนอื่น แต่ไม่เคยเข้าใจว่าทำไมคนถึงรู้สึกแบบนั้น การอธิบายสถานการณ์ทางสังคมอย่างชัดเจนและชัดเจนจะช่วยได้ เนื่องจากโดยปกติแล้ว เด็กออทิสติกมักจะสับสนในการทำความเข้าใจ
- เด็กออทิสติกหลายคนสามารถโต้ตอบได้ดี พวกเขาเพียงแค่ต้องบอกเทคนิคอย่างชัดเจนไม่ใช่บอกให้เข้าใจด้วยตนเองผ่านการสังเกต
- เด็กก่อนวัยเรียนและวัยอนุบาลสามารถเรียนรู้งานง่ายๆ เช่น ความแตกต่างของสี ความแตกต่างของตัวอักษร หรือการตอบคำถามง่ายๆ ว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" โดยการสังเกตเพื่อนที่ไม่ได้เป็นออทิสติก เมื่อเรียนเป็นกลุ่ม ให้พิจารณาจับคู่เด็กออทิสติกที่มีปัญหากับเด็กที่ไม่เป็นออทิสติกที่เก่งในสาขาที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กออทิสติกมีปัญหาในการแยกแยะสี ให้จับคู่กับเด็กธรรมดาที่สามารถแยกแยะสีได้ การสังเกตเพื่อนของเขาทำให้เขาสามารถเลียนแบบพฤติกรรมที่คาดหวังได้
- เด็กที่ไม่เป็นออทิสติกตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีทักษะการเข้าสังคมที่ดีสามารถฝึกให้เป็นตัวอย่างแก่เพื่อนออทิสติกและแสดงออกถึงปฏิสัมพันธ์ เช่น การสบตา การทักทายอย่างอบอุ่น การแบ่งปันความคิด สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงที่ดี การพูดด้วยน้ำเสียงที่ไพเราะ และอื่นๆ. -อื่นๆ. แต่ก่อนอื่น ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กสนใจและเต็มใจช่วยเหลือ
ขั้นตอนที่ 3 อ่านเรื่องราวเพื่อแสดงมารยาทที่ดีในสถานการณ์ต่างๆ
ตัวอย่างเช่น อ่านเรื่องราวที่สงบให้เด็กที่กำลังเศร้าและแสดงภาพใบหน้าที่ขมวดคิ้วหรือน้ำตาเป็นตัวอย่างของความเศร้าเพื่อช่วยให้เขาเข้าใจอารมณ์ เด็กเรียนรู้ได้จากการจำ
เด็กออทิสติกบางคนสามารถช่วยได้โดยใช้เทคนิคที่เรียกว่า "การเล่าเรื่องทางสังคม" ซึ่งเป็นการเล่าเรื่องสั้นๆ ที่อธิบายสถานการณ์ทางสังคม เรื่องราวอาจมีประโยชน์เพราะเป็นการแสดงตัวอย่างพฤติกรรมในสถานการณ์ต่างๆ
ขั้นตอนที่ 4 สร้างกำหนดการที่คาดการณ์ได้
เด็กออทิสติกส่วนใหญ่มีพัฒนาการตามกำหนดเวลา ดังนั้นการแน่ใจว่าจะคาดหวังอะไรจากเขาในแต่ละวันจะเป็นประโยชน์ หากไม่มีโครงสร้างเพียงพอก็จะท่วมท้น
- ติดตั้งนาฬิกาแขวนแบบแอนะล็อกที่มองเห็นได้ชัดเจนและโพสต์รูปภาพที่แสดงถึงกิจกรรมประจำวันและเวลาที่ควรทำ แสดงชั่วโมงเมื่อคุณบอกว่าต้องทำกิจกรรม ถ้าเขามีปัญหาในการอ่านนาฬิกาอะนาล็อก (เพราะเด็กออทิสติกหลายคนทำ) ให้ซื้อนาฬิกาดิจิตอลที่มองเห็นได้ชัดเจนเช่นกัน
- ตารางรูปภาพก็มีประโยชน์มากเช่นกัน
ส่วนที่ 3 ของ 4: การใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยปัญหาทางประสาทสัมผัส
ขั้นตอนที่ 1 กำหนดพื้นที่การสอน
นี่เป็นสิ่งสำคัญเพราะเด็กออทิสติกมักจะมีปัญหาในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันหรือพื้นที่รก
- จัดพื้นที่การสอนออกเป็นส่วนๆ แยกจากกัน เช่น ของเล่น งานฝีมือ และเสื้อผ้า จัดเตรียมพื้นที่เงียบสงบให้เด็กได้พักผ่อนถ้าเขารู้สึกอึดอัด
- วางเบาะแสทางกายภาพบนพื้นเพื่อระบุพื้นที่เฉพาะ เช่น เสื่อสำหรับเล่น เทปนอกเขตพื้นที่อ่านหนังสือ ฯลฯ
ขั้นตอนที่ 2 สังเกตวิธีที่เด็กเรียนรู้ด้วยตัวเอง
ในบางกรณี สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับวัตถุ พฤติกรรม หรือพิธีกรรมบางอย่างซึ่งสนับสนุนการเรียนรู้หรือความจำ รูปร่างแตกต่างกันไปสำหรับเด็กแต่ละคน
- เด็กต้องเดินท่องตัวอักษรหรือไม่? เขาต้องถือผ้าห่มเพื่อช่วยเขาอ่านหรือไม่? ไม่ว่ามันจะเป็นอะไรก็ตาม ให้เด็กเรียนรู้ในแบบของเขาเอง
- เด็กออทิสติกบางคนใช้หูฟังแบบตัดเสียงรบกวนหรือผ้าห่มที่มีน้ำหนักเพื่อทำให้ตัวเองสงบเมื่อถูกกระตุ้นมากเกินไป เคารพความต้องการของเด็กในการใช้เครื่องมือเหล่านี้
ขั้นตอนที่ 3 ยอมรับหากเด็กกระตุ้น
การกระตุ้นเป็นคำที่หมายถึงการกระตุ้นส่วนบุคคลในรูปแบบของพฤติกรรม เช่น การกระพือปีกหรือการขยับมือ ซึ่งมักทำโดยคนออทิสติก
- การกระตุ้นเป็นสิ่งสำคัญเพื่อช่วยให้เด็กออทิสติกมีสมาธิและทำให้พวกเขารู้สึกดี
- สอนเพื่อนของเขาให้ซาบซึ้งในการกระตุ้นและอย่าบอกเด็กออทิสติกให้ระงับการกระตุ้น
- ในบางครั้ง เด็กออทิสติกจะแสวงหาการกระตุ้นด้วยการกัด ตี มิฉะนั้นเขาจะทำร้ายตัวเองหรือผู้อื่น ในกรณีนี้ เป็นความคิดที่ดีที่จะพูดคุยกับผู้ประสานงานการศึกษาพิเศษของคุณเพื่อค้นหาวิธีที่จะช่วยให้เด็กออทิสติกใช้สิ่งเร้าทดแทนที่ไม่เป็นอันตราย อย่าบอกเด็กออทิสติกให้หยุดกระตุ้น มันสามารถทำให้เขาเศร้าหรือเขินอาย
ขั้นตอนที่ 4 เข้าใจว่าต้องมีเหตุผลหากปฏิกิริยาของเด็กออทิสติกต่อสิ่งเร้านั้นถือว่าแปลกจากเพื่อนของเขา
ถ้าเขาตื่นตระหนกทุกครั้งที่มีคนจับหัว อาจเป็นเพราะเขารู้สึกไม่สบาย (คนออทิสติกจำนวนมากมีระดับความเจ็บปวดที่ต่ำมาก)
คุณต้องอธิบายให้เด็กคนอื่นฟังว่าเขาไม่ได้ทำแบบนั้นเพียงเพื่อทำให้เพื่อนๆ หัวเราะ และเขาไม่ชอบสิ่งกระตุ้น เด็กออทิสติกมักจะตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งโดยไม่รู้ตัว เพราะเด็กคนอื่นๆ พบว่าปฏิกิริยาของพวกเขาน่าสนุกหรือน่ารำคาญ และพวกเขาไม่รู้ว่าทัศนคตินี้มีผลเสีย
ส่วนที่ 4 จาก 4: การทำความเข้าใจกฎหมายและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด
ขั้นตอนที่ 1 รู้ว่าเด็กทุกคนมีสิทธิในการศึกษาแม้จะมีข้อจำกัด
กฎหมายเลขที่ 20 ของปี 2546 กำหนดการศึกษาพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาในการติดตามกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เด็กออทิสติกที่สามารถเข้าศึกษาตามปกติสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนของรัฐได้ ในอเมริกา กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดให้โรงเรียนของรัฐต้องให้การศึกษาฟรีและเข้าถึงได้สำหรับทุกคน ตามที่ระบุไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลที่มีความทุพพลภาพ (IDEA ซึ่งประกาศใช้ในปี 1975) และพระราชบัญญัติผู้ทุพพลภาพชาวอเมริกัน (ประกาศใช้ในปี 1990) ตามกฎหมายการศึกษาของอเมริกา:
- กฎหมายคุ้มครองเด็กที่มีคุณสมบัติตามเกณฑ์หนึ่งในสิบสามด้าน ซึ่งข้อจำกัดดังกล่าวส่งผลกระทบด้านลบต่อผลการเรียน และผู้ที่ต้องการบริการการศึกษาพิเศษอันเป็นผลมาจากข้อจำกัดของพวกเขา ซึ่งรวมถึงความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม
- รัฐไม่เพียงให้การศึกษาฟรีแก่บุคคลทุกคนเท่านั้น แต่การศึกษายังต้องตอบสนองความต้องการส่วนบุคคล ซึ่งอาจแตกต่างจากเด็กทั่วไป (เด็กที่ไม่มีการวินิจฉัยทางระบบประสาท เช่น ออทิสติก)
- เด็กทุกคนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับบริการการศึกษาพิเศษจะต้องมีแผนการศึกษารายบุคคล (IEP) ซึ่งอธิบายสิ่งอำนวยความสะดวกที่เด็กจะต้องตามการวินิจฉัยของเขา/เธอ
- ที่พักสำหรับเด็กที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษแตกต่างกันอย่างมาก เด็กบางคนอาจต้องการเวลาพิเศษในการทดสอบหรือใช้เทคโนโลยี เช่น แล็ปท็อป ในขณะที่คนอื่นๆ ต้องการความช่วยเหลือ การสอน หรือการปรับเปลี่ยนหลักสูตร
ขั้นตอนที่ 2 เคารพความเป็นส่วนตัวของเด็กโดยการรักษาความลับ
ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดแผนการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กออทิสติกโดยไม่เลือกปฏิบัติหรือเปิดเผยการวินิจฉัยต่อทั้งชั้นเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาต
- บันทึกการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะรวมถึงการวินิจฉัยสุขภาพ การรักษา และยาที่ใช้ ในอเมริกา ข้อมูลนี้ได้รับการคุ้มครองภายใต้ IDEA ดังนั้นครูจึงต้องรับผิดชอบในการเปิดเผยข้อมูลส่วนบุคคลโดยไม่ได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองของเด็ก
- โดยทั่วไป สิทธิความเป็นส่วนตัวของเด็กถูกจำกัดโดย "จำเป็นต้องรู้" ครูและเจ้าหน้าที่ (โค้ช ผู้ควบคุมการเล่น พนักงานโรงอาหาร ฯลฯ) จำเป็นต้องรู้สภาพของเด็กออทิสติกเพื่อให้สามารถระบุทักษะการสื่อสาร ขอบเขต ความสนใจ อารมณ์ระเบิด หรืออาการอื่นๆ ได้
- หากคุณไม่แน่ใจเกี่ยวกับขั้นตอนการรักษาความลับ ให้ตรวจสอบกับผู้ประสานงานการศึกษาพิเศษ พิจารณาจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อให้ครูสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับขั้นตอน
- หากคุณต้องสร้างนโยบายระดับห้องเรียนหรือระดับโรงเรียนเพื่อปกป้องเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (เช่น ห้ามจัดหาถั่วลิสงในโรงอาหารหากเด็กแพ้ถั่วลิสง) ให้แจ้งครอบครัวของเด็กทุกคนและสื่อว่าวัตถุประสงค์ของ นโยบายคุ้มครองนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ อย่างไรก็ตาม ห้ามเอ่ยชื่อเด็กที่เป็นปัญหา
- หากชั้นเรียนทราบการวินิจฉัยของนักเรียนที่เป็นออทิสติก เด็กทุกคนรวมทั้งเด็กออทิสติกจะได้รับความช่วยเหลือ อย่างไรก็ตาม ด้วยเหตุผลด้านความเป็นส่วนตัว ครูไม่ควรเปิดเผยการวินิจฉัยเหล่านี้แก่นักเรียน ผู้ปกครองเชิงรุกส่วนใหญ่จะทำตามขั้นตอนเพื่อหารือเกี่ยวกับออทิสติกของลูก ดังนั้น วางแผนการประชุมกับผู้ปกครองเมื่อต้นปีการศึกษาและแจ้งให้พวกเขาทราบว่าชั้นเรียนของคุณเปิดอยู่หากพวกเขาต้องการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้
ขั้นตอนที่ 3 สนับสนุน "สภาพแวดล้อมปกติ"
นักเรียนที่มีความพิการบางอย่างจะได้รับ "สภาพแวดล้อมปกติ" นั่นคือสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะต้องใกล้เคียงกับเพื่อนที่ไม่มีข้อ จำกัด มากที่สุด
- ความหมายของสภาพแวดล้อมปกติแตกต่างกันไปในแต่ละเด็ก และในอเมริกา คำศัพท์เหล่านี้ถูกกำหนดและเขียนโดยทีมผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ และแผนกการศึกษาพิเศษ โดยทั่วไปแล้ว IEP จะได้รับการประเมินทุกปี ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของเด็กอาจเปลี่ยนแปลงได้เป็นครั้งคราว
- ในหลายกรณี นี่หมายความว่าเด็กออทิสติกควรเรียนในชั้นเรียนปกติ ไม่ใช่ชั้นเรียนพิเศษ สิ่งนี้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยและ IEP แต่โดยทั่วไป เด็กออทิสติกควรอยู่ในชั้นเรียนปกติให้มากที่สุด การปฏิบัตินี้เรียกว่ากระแสหลักหรือการรวม
- ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูมีหน้าที่จัดที่พักให้เด็กออทิสติกในห้องเรียน ที่พักมักจะระบุไว้ใน IEP อย่างไรก็ตาม ครูที่มีประสบการณ์ที่เป็นออทิสติกยังสามารถใช้กลยุทธ์การสอนของตนเองในรูปแบบที่สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ของเด็กออทิสติก ในขณะที่เคารพความต้องการการเรียนรู้ของเด็กคนอื่นๆ
ขั้นตอนที่ 4 ประเมินแนวทางและการแทรกแซงเป็นรายบุคคล
นอกจากแผนการศึกษาพิเศษแล้ว ควรประเมินและดำเนินการดัดแปลงสำหรับเด็กออทิสติกและดำเนินการตามความต้องการของเด็กแต่ละคน
- ทำความรู้จักเด็กเป็นรายบุคคล แม้จะมีทัศนคติแบบเหมารวมบางอย่าง คนออทิสติกทุกคนก็มีเอกลักษณ์และมีความต้องการที่แตกต่างกัน ในฐานะครู คุณควรทราบความสามารถของบุตรหลานในด้านการศึกษาแต่ละด้านโดยการประเมินผลการปฏิบัติงานในปัจจุบัน
- เมื่อทราบจุดแข็งและจุดอ่อนของบุตรหลาน คุณจะพัฒนาแผนสำหรับการพัฒนาสิ่งแทรกแซงในทางปฏิบัติได้ สิ่งนี้ใช้กับนักวิชาการตลอดจนทักษะทางสังคมและการสื่อสาร
เคล็ดลับ
- อย่าสัมผัสมันโดยฉับพลัน สำหรับเด็กออทิสติกบางคน บางครั้งการสัมผัสก็รบกวนหรือเจ็บปวดมาก หากลูกของคุณไวต่อการสัมผัสมาก ให้สัมผัสเฉพาะเมื่อจำเป็นเท่านั้น (เมื่อเขามีอารมณ์ฉุนเฉียวและเสี่ยงต่อการทำร้ายตัวเองหรือผู้อื่น เหตุฉุกเฉินทางการแพทย์ ฯลฯ)
-
พยายามหาวิธีสอนที่สนุกและสร้างสรรค์ ตัวอย่างหนังสือที่สามารถใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงได้ ได้แก่
- สำหรับคุณ: 1001 แนวคิดที่ยอดเยี่ยมในการสอนและเลี้ยงดูเด็กออทิสติกหรือโรคแอสเพอร์เกอร์ โดย Ellen Notbohm และ Veronica Zysk แนะนำโดย (คนออทิสติกเอง) วัดแกรนดิน, Ph. D
- สำหรับเด็ก: ทุกคนต่างกัน เขียนและภาพประกอบโดย Fiona Bleach
- อย่าตะโกนใส่เด็ก การได้ยินของเด็กออทิสติกมักมีความอ่อนไหวมาก และเสียงดังอาจทำให้เกิดความเจ็บปวดทางกายและความทุกข์ทางประสาทสัมผัส
- เด็กออทิสติกมักอ่อนไหวต่อความรู้สึกของการกอด และสามารถทำให้พวกเขาอารมณ์เสีย กรีดร้อง ทำร้ายตัวเอง และผู้อื่นได้
- เด็กออทิสติกต้องพักผ่อนอย่างน้อย 5 นาทีเพื่อสงบสติอารมณ์
- อย่าประมาทเด็กออทิสติกเพราะจะทำให้เขาซึมเศร้าในอนาคต
