ทุกคนสามารถตัดสินคำตอบที่ถูกและผิด แต่ครูที่ยอดเยี่ยมสามารถให้คะแนนบทความในลักษณะที่สนับสนุนนักเรียนที่ต้องการความหลงใหลนี้และทำให้พวกเขารู้ว่าพวกเขาสามารถทำได้ดีกว่านี้ ดังที่นักกวีและครูผู้ยิ่งใหญ่ เทย์เลอร์ มาลี กล่าวไว้ว่า “ฉันสามารถทำให้ C+ รู้สึกเหมือนเหรียญเกียรติยศของรัฐสภา และฉันสามารถทำให้ A- รู้สึกเหมือนถูกตบหน้า”
ขั้นตอน
ส่วนที่ 1 จาก 3: การตรวจสอบเรียงความ
ขั้นตอนที่ 1 เรียนรู้ความแตกต่างระหว่างข้อผิดพลาดที่สำคัญและเล็กน้อย
บางครั้งเรียกว่าปัญหาระดับ "สูง" และ "ต่ำกว่า" สิ่งสำคัญคือต้องจัดลำดับความสำคัญของปัญหาใหญ่ เช่น เนื้อหา ความคิดสร้างสรรค์ และการจัดลำดับความสำคัญเหนือปัญหาเล็ก ๆ เช่น ไวยากรณ์ การใช้งาน และการสะกดคำ
บทบัญญัติของหลักสูตรนี้ขึ้นอยู่กับหลาย ๆ อย่าง เช่น การบ้าน ระดับชั้นของนักเรียน และปัญหาของแต่ละคน หากคุณอยู่ในบทเกี่ยวกับการใช้เครื่องหมายจุลภาค ก็ไม่เป็นไรที่จะกำหนดให้เป็นปัญหาเกรด "สูงกว่า" แต่โดยทั่วไป งานเขียนพื้นฐานควรจัดลำดับความสำคัญของปัญหาระดับสูงกว่าที่อธิบายไว้ข้างต้น
ขั้นตอนที่ 2 อ่านบทความให้ครบถ้วนโดยไม่ต้องทำเครื่องหมายใดๆ
เมื่อคุณมีเอกสาร 50 หรือ 100 ฉบับที่ต้องทบทวนและอีกกองของแบบทดสอบที่ต้องทำและบทเรียนที่ต้องวางแผน การมอบ B ทั้งหมดให้กับพวกเขาอาจเป็นเรื่องน่าดึงดูด ต่อต้านสิ่งล่อใจ อ่านเรียงความทีละเรื่องก่อนที่จะทำเครื่องหมายอะไร ตรวจสอบปัญหาระดับสูงสุดก่อน:
- นักเรียนตอบคำถามและทำงานมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่?
- นักเรียนคิดอย่างสร้างสรรค์หรือไม่?
- นักเรียนระบุข้อโต้แย้งหรือวิทยานิพนธ์ของเขาอย่างชัดเจนหรือไม่?
- วิทยานิพนธ์ได้รับการพัฒนาอย่างดีตลอดงานหรือไม่?
- ผู้เขียนให้หลักฐานหรือไม่?
- กระดาษมีสัญญาณของการจัดระเบียบและการแก้ไขหรือดูเหมือนร่างแรกหรือไม่?
ขั้นตอนที่ 3 เก็บปากกาสีแดงไว้บนโต๊ะของคุณ
การได้งานมอบหมายที่ดูราวกับว่ามีใครบางคนกำลังเลือดออกอาจเป็นสาเหตุของความวิตกกังวลอย่างมากในชีวิตของนักเรียน ครูบางคนโต้แย้งว่าสีแดงแสดงถึงอำนาจ แม้ว่านั่นอาจเป็นความจริง แต่ก็มีวิธีอื่นในการแสดงอำนาจมากกว่าการใช้สีปากกา
การทำเครื่องหมายเรียงความด้วยดินสออาจเป็นคำแนะนำว่าข้อผิดพลาดสามารถแก้ไขได้ง่าย ทำให้นักเรียนมองไปข้างหน้า แทนที่จะจมอยู่กับความสำเร็จหรือความล้มเหลว สามารถใช้ดินสอ ปากกาสีน้ำเงิน หรือปากกาสีดำได้
ขั้นตอนที่ 4. อ่านกระดาษให้ละเอียดอีกครั้งพร้อมดินสอในมือ
เขียนความคิดเห็น วิพากษ์วิจารณ์ และคำถามในช่องขอบของหน้าให้เรียบร้อยที่สุด ค้นหาส่วนที่ผู้เขียนต้องชี้แจงและวงกลมหรือขีดเส้นใต้
เฉพาะเจาะจงมากที่สุดเมื่อถามคำถาม "อะไร?" ไม่ใช่คำถามที่มีประโยชน์มากในการเขียนที่ขอบของหน้า ตรงข้ามกับ "คุณหมายถึงอะไรโดย 'บางสังคม'?
ขั้นตอนที่ 5. ตรวจสอบปัญหาการใช้งานและปัญหาระดับต่ำอื่นๆ
หลังจากที่คุณทบทวนประเด็นที่สำคัญที่สุดของเรียงความในแง่ของเนื้อหาแล้ว โปรดให้คะแนนปัญหาระดับล่างบางประเด็น เช่น การใช้งาน ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอน ขึ้นอยู่กับระดับชั้นของเรียงความและระดับความสามารถของนักเรียน สิ่งนี้อาจมีความสำคัญ สัญญาณการแก้ไขปัญหาเล็กน้อยที่พบบ่อย ได้แก่:
- = เพื่อเริ่มย่อหน้าใหม่
- ขีดล่างสามขีดในตัวอักษร = สำหรับตัวพิมพ์เล็กหรือตัวพิมพ์ใหญ่
- "sp" = คำสะกดไม่ถูกต้อง
- คำที่ขีดฆ่าด้วย "ผมเปีย" เล็ก ๆ อยู่ด้านบน = ต้องลบคำ
- ครูบางคนใช้หน้าแรกเป็นหลักในการทำเครื่องหมายปัญหาในภายหลัง หากมีปัญหาในระดับประโยค ให้ทำเครื่องหมายที่หน้าแรก จากนั้นยกเลิกการทำเครื่องหมายอีกครั้งตลอดทั้งเรียงความ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากงานที่มอบหมายต้องมีการแก้ไขมาก
ส่วนที่ 2 ของ 3: การเขียนความคิดเห็นที่มีประสิทธิภาพ
ขั้นตอนที่ 1 เขียนความคิดเห็นไม่เกินหนึ่งรายการต่อย่อหน้าและหมายเหตุในตอนท้าย
จุดประสงค์ของความคิดเห็นคือเพื่อชี้ให้เห็นจุดแข็งและจุดอ่อนของการเขียนของนักเรียนและเสนอกลยุทธ์ที่เป็นรูปธรรมเพื่อปรับปรุงงานของพวกเขา การทำลายย่อหน้าที่ล้มเหลวโดยสมบูรณ์ด้วยปากกาสีแดงจะไม่บรรลุเป้าหมายเหล่านี้
- ใช้ความคิดเห็นที่ขอบของหน้าเพื่อระบุจุดหรือส่วนเฉพาะในเรียงความของนักเรียนที่สามารถปรับปรุงได้
- ใช้หมายเหตุย่อหน้าท้ายเพื่อสรุปความคิดเห็นและชี้ไปที่การปรับปรุง
- ความคิดเห็นไม่ควรอธิบายค่าตัวอักษร อย่าเริ่มโน้ตด้วย “คุณได้ C เพราะ…” ไม่ใช่หน้าที่ของคุณที่จะปกป้องคุณค่าที่คุณให้ไว้ แทนที่จะใช้ความคิดเห็นเพื่อทบทวนการแก้ไขและการมอบหมายที่ตามมา แทนที่จะมองย้อนกลับไปที่ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของงานปัจจุบัน
ขั้นที่ 2. หาอะไรชมเชย
พยายามเริ่มความคิดเห็นโดยค้นหาสิ่งที่นักเรียนทำได้ดีและให้กำลังใจ การเห็นเครื่องหมายอัศเจรีย์หรือ “ทำได้ดี” ในเรียงความมักจะสร้างความประทับใจให้นักเรียนมากขึ้น และรับรองว่าพวกเขาจะทำพฤติกรรมเดิมซ้ำ
หากคุณมีปัญหาในการหาคำชม คุณสามารถชมเชยหัวข้อที่พวกเขาเลือกได้เสมอ: “นี่เป็นหัวข้อที่สำคัญ! ทางเลือกที่ดี!"
ขั้นตอนที่ 3 ระบุประเด็นหลักสามประการเกี่ยวกับการซ่อมแซมในบันทึกย่อของคุณ
แม้ว่านักเรียนจะเขียนบทความที่แย่จริงๆ ก็อย่าใช้ทุกสิ่งที่ต้องปรับปรุงกับพวกเขา พยายามเน้นที่ความคิดเห็นของคุณไม่เกินสามประเด็นหลัก วิธีนี้จะช่วยให้นักเรียนมีกลยุทธ์ที่แท้จริงในการปรับปรุง และหลีกเลี่ยงการอาบน้ำให้พวกเขาด้วย "ความล้มเหลว"
เมื่อคุณอ่านบทความทั้งฉบับเป็นครั้งแรก พยายามกำหนดจุดที่เป็นไปได้สามจุดขณะที่คุณตรวจทานบทความและเขียนความคิดเห็น
ขั้นตอนที่ 4. ส่งเสริมให้นักเรียนทบทวน
แทนที่จะเน้นความคิดเห็นในทุกสิ่งที่ผิดพลาดในเรียงความ ให้นำความคิดเห็นนั้นไปยังบทความถัดไป หรือไปที่การเขียนเรียงความปัจจุบันใหม่ หากความคิดเห็นนั้นตรงกับข้อกำหนดของงานที่มอบหมาย
"ในงานชิ้นต่อไปของคุณ อย่าลืมจัดระเบียบย่อหน้าตามข้อโต้แย้งของคุณ" เป็นความคิดเห็นที่ดีกว่า "ย่อหน้าของคุณยุ่งเหยิง"
ส่วนที่ 3 จาก 3: การประเมินจดหมาย
ขั้นตอนที่ 1 ใช้ตารางการให้คะแนนและให้นักเรียนดู
ตารางการให้คะแนนใช้เพื่อกำหนดค่าตัวเลขให้กับเกณฑ์ต่างๆ ที่ใช้สร้างเกรดที่เป็นตัวอักษร โดยปกติแล้วจะเป็นมาตราส่วน 100 เพื่อให้ได้เกรดที่เป็นตัวอักษร คุณจะต้องกำหนดค่าตัวเลขให้กับแต่ละส่วนและคำนวณคะแนน การแสดงให้นักเรียนเห็นการใช้ตารางการให้คะแนนจะทำให้กระบวนการให้คะแนนมีความโปร่งใส และขจัดความคิดที่ว่าคุณกำลังสร้างเกรดโดยไม่มีแหล่งที่มา ตัวอย่างเช่น ตารางการให้คะแนน อาจมีลักษณะดังนี้:
- วิทยานิพนธ์และอาร์กิวเมนต์: _/40
- การจัดและย่อหน้า: _/30
- บทนำและบทสรุป: _/10
- ไวยากรณ์ การใช้ และการสะกดคำ: _/10
- ที่มาและอ้างอิง: _/10
ขั้นตอนที่ 2 รู้หรือสร้างคำอธิบายของค่าตัวอักษรแต่ละตัว
แสดงคำอธิบายความหมายของเกรด A, B และอื่นๆ ให้นักเรียนดู เขียนของคุณเองตามเกณฑ์เฉพาะของคุณเองและเน้นสำหรับชั้นเรียน แบ่งปันกับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถตีความเกรดที่ได้รับ นี่เป็นข้อกำหนดมาตรฐานที่ค่อนข้างเป็นธรรม มักเขียนดังนี้:
- A (100-90): งานตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของงานที่มอบหมายในลักษณะที่เป็นต้นฉบับและสร้างสรรค์ การทำงานในระดับนี้นอกเหนือไปจากแนวทางพื้นฐานของการมอบหมายงาน แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความคิดริเริ่มเป็นพิเศษในการกำหนดเนื้อหา การจัดองค์กร และรูปแบบในลักษณะที่เป็นต้นฉบับและสร้างสรรค์
- B (89-80): งานตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของงานที่ได้รับมอบหมาย งานในระดับนี้ประสบความสำเร็จในแง่ของเนื้อหา แต่อาจต้องปรับปรุงในองค์กรและรูปแบบ อาจมีการแก้ไขเล็กน้อย เกรด B หมายถึงความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนน้อยกว่างานเกรด A
- C (79-70): งานเป็นไปตามข้อกำหนดส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมาย แม้ว่าเนื้อหา การจัดองค์กร และรูปแบบจะมีความสมเหตุสมผลและสอดคล้องกัน แต่งานนี้อาจต้องมีการแก้ไขและอาจไม่สะท้อนถึงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงของผู้เขียน
- D (69-60): งานไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของงานที่มอบหมาย การทำงานในระดับนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขหลายครั้ง และล้มเหลวอย่างมากในแง่ของเนื้อหา การจัดระเบียบ และรูปแบบ
- F (ต่ำกว่า 60): งานไม่ตรงตามข้อกำหนดของงานที่ได้รับมอบหมาย โดยทั่วไป นักเรียนที่ทุ่มเทอย่างเต็มที่จะไม่ได้รับ F หากคุณได้ F ในงานที่ได้รับมอบหมาย (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ถ้าคุณรู้สึกว่าคุณทำดีที่สุดแล้ว) คุณควรคุยกับฉันเป็นการส่วนตัว
ขั้นตอนที่ 3 ให้คะแนนเป็นสิ่งสุดท้ายที่นักเรียนเห็น
ใส่เกรดไว้ที่ท้ายกระดาษ หลังจากที่พวกเขาเห็นตารางคะแนนและความคิดเห็นของคุณแล้ว การเขียนเกรดตัวพิมพ์ใหญ่ที่ด้านบนสุดใกล้กับชื่อเรื่องจะช่วยให้นักเรียนมีโอกาสน้อยที่จะตรวจสอบและอ่านความคิดเห็นที่เฉียบแหลมและเป็นประโยชน์ทั้งหมดที่คุณเขียน
ครูบางคนชอบแจกเอกสารเมื่อจบชั้นเรียนเพราะกลัวว่าจะทำให้นักเรียนหมดกำลังใจหรือเสียสมาธิระหว่างบทเรียน ท่านอาจให้เวลานักเรียนทบทวนเอกสารในชั้นเรียนและใช้เวลาพูดถึงผลการเรียนในภายหลัง เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะอ่านและเข้าใจความคิดเห็นของคุณ
เคล็ดลับ
- หลีกเลี่ยงสิ่งรบกวนสมาธิ อาจเป็นความคิดที่ดีที่จะให้คะแนนบทความในขณะที่ดู Jeopardy แต่จะใช้เวลามากขึ้น ตั้งเป้าหมายที่สมเหตุสมผล เช่น ให้คะแนนเอกสารสิบฉบับในคืนนี้ จากนั้นหยุดเมื่อคุณทำเสร็จแล้วและผ่อนคลาย
- แบ่งปันกระบวนการให้คะแนนและอย่าพยายามให้คะแนนเอกสารทั้งหมดในคราวเดียว ความคิดเห็นของคุณจะสั้นลงเรื่อยๆ และคุณอาจเริ่มข้ามหรือทำซ้ำได้
- ไม่มีนักเรียนคนโปรด ตัดสินทุกคนอย่างยุติธรรม
- ตรวจสอบมากกว่าแค่ไวยากรณ์ ตรวจสอบแนวคิด พล็อต จุดไคลแม็กซ์ และที่สำคัญที่สุด…ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากระดาษมีจุดเริ่มต้น (บทนำที่ดึงดูดความสนใจของคุณ) ตรงกลาง (เหตุผลสามประการแต่ละรายการมีรายละเอียดสนับสนุนสามข้อ) และตอนจบ (สรุปสิ่งที่ครอบคลุมในบทความ) ตอนจบดีเพื่อให้ผู้อ่านจดจำเรื่องราวได้)
