สำหรับครูจำนวนมากที่มีหน้าที่ให้การศึกษาแก่เด็กเล็ก การตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนและการดูแลสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่สงบเป็นงานที่ท้าทาย ครูมักจะใช้วิธีสร้างวินัยและจัดการ เช่น การประกาศกฎเมื่อต้นปีการศึกษาและนำไปใช้อย่างสม่ำเสมอจนกว่าเกรดจะเพิ่มขึ้น อีกวิธีหนึ่งที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันคือ การฝึกวินัยนักเรียนด้วยการเสริมแรงเชิงบวกเพื่อให้มีแรงจูงใจในการประพฤติตนดี แทนที่จะเสริมในทางลบ เช่น การลงโทษทางกายหรือทางวาจาด้วยวาจาที่ดูหมิ่นนักเรียน นอกจากนี้ ครูหลายคนวินัยนักเรียนโดยเชิญพวกเขาให้คิดแก้ปัญหาร่วมกันและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนเพื่อให้พวกเขารู้สึกว่าความคิดเห็นของพวกเขาได้รับการเคารพ ดังนั้นพวกเขาจึงเข้าใจถึงความสำคัญของการสามารถเคารพและพึ่งพาตนเองเมื่อต้องรับมือกับปัญหาหรือปัญหา
ขั้นตอน
วิธีที่ 1 จาก 3: การกำหนดและดำเนินการตามกฎของชั้นเรียน
ขั้นตอนที่ 1 เตรียมกฎของชั้นเรียน
กำหนดกฎ 4-5 ข้อที่จะนำไปใช้ในห้องเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนเข้าใจข้อจำกัดของพฤติกรรมในระหว่างบทเรียน
- ตัวอย่างเช่น นักเรียนทุกคนอยู่ในชั้นเรียนตรงเวลาและพร้อมที่จะเรียน เต็มใจฟังเมื่อครูอธิบาย ยกมือก่อนตอบคำถาม เข้าใจผลที่ตามมาจากการไม่เข้าเรียนหรือส่งงานล่าช้า
- นอกจากนี้ ตั้งกฎเกณฑ์ที่กำหนดให้นักเรียนแต่ละคนเคารพผู้อื่นในชั้นเรียนและฟังผู้พูดด้วยความเคารพ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณใช้กฎอย่างน้อย 2 ข้อที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวินัยและวิธีปฏิบัติต่อผู้อื่นในห้องเรียน
ขั้นตอนที่ 2 บอกกฎเกณฑ์และสิ่งที่พวกเขาต้องทำในวันแรกของปีการศึกษาใหม่
ทำตามขั้นตอนที่ถูกต้องเพื่อเริ่มต้นปีการศึกษาใหม่โดยพิมพ์กฎเกณฑ์และแจกจ่ายให้นักเรียนทุกคน แปะไว้บนกระดาน หรืออัปโหลดไว้บนเว็บไซต์ของโรงเรียนเพื่ออ่านตลอดปีการศึกษา อธิบายว่าคุณคาดหวังให้นักเรียนทุกคนปฏิบัติตามกฎและนำไปใช้อย่างดี
ขั้นตอนที่ 3 ระบุผลกระทบด้านลบและด้านบวกของกฎระเบียบที่บังคับใช้
อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับผลที่ตามมาของนักเรียนที่รบกวนความสงบในระหว่างบทเรียน ตัวอย่างเช่น นักเรียนถูกพิจารณาว่าละเมิดกฎ ถ้าเขาขัดจังหวะเมื่อเพื่อนของเขากำลังพูด และด้วยเหตุนี้ คุณจะต้องลงโทษนักเรียน ในทำนองเดียวกัน หากนักเรียนไม่ต้องการให้เพื่อนยืมเครื่องมือการเรียนรู้ ก็ถือเป็นการละเมิดกฎและสามารถลดมูลค่ากิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียนได้ อธิบายสถานการณ์ที่ถือว่ารบกวนความสงบในการเรียนรู้หรือละเมิดกฎของชั้นเรียน
- นอกจากนี้ยังถ่ายทอดผลในเชิงบวกสำหรับนักเรียนที่ปฏิบัติตามกฎของชั้นเรียน เช่น นักเรียนจะได้รับการสรรเสริญด้วยวาจาหรือได้รับการระบุว่าเป็นผู้มีสิทธิ์ได้รับรางวัล หรือให้ดาวสีทองหรือเครื่องหมายถูกข้างชื่อนักเรียนที่ปฏิบัติตามกฎ การให้รางวัลแก่กลุ่มก็มีประโยชน์เช่นกัน เช่น การใส่ลูกแก้วลงในขวดโหล หากกลุ่มโต้ตอบกันได้ดีและเป็นไปตามกฎเกณฑ์ เมื่อหินอ่อนถึงระดับหนึ่ง นักเรียนทุกคนอาจมีส่วนร่วมในกิจกรรมพิเศษ เช่น การทัศนศึกษาหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่โรงเรียนจัด
- หลังจากอธิบายกฎและผลที่ตามมาให้กับนักเรียนทุกคนแล้ว ให้พวกเขาอนุมัติกฎด้วยวาจาหรือแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเข้าใจกฎที่นำเสนอโดยยกมือขึ้น สิ่งนี้เป็นคำมั่นสัญญาในกฎของชั้นเรียนจากนักเรียนทุกคนในชั้นเรียน
ขั้นตอนที่ 4 จัดเตรียมสำเนากฎเกณฑ์ให้ผู้ปกครองในสัปดาห์แรกของปีการศึกษาใหม่
ด้วยวิธีนี้ พวกเขาเข้าใจกฎเกณฑ์ที่คุณใช้กับนักเรียนของคุณและวิธีฝึกวินัยพวกเขา บางครั้งผู้ปกครองต้องมีส่วนร่วมหากปัญหาในห้องเรียนไม่สามารถแก้ไขได้ ดังนั้นโปรดแจ้งให้ผู้ปกครองทราบกฎของชั้นเรียนไม่ช้ากว่า 1 สัปดาห์นับจากวันเริ่มต้นปีการศึกษาใหม่
ขอให้ผู้ปกครองเชิญลูกชาย/ลูกสาวมาพูดคุยเรื่องกฎของชั้นเรียนที่บ้านเพื่อให้พวกเขาเข้าใจกฎเกณฑ์ที่บังคับใช้ได้ดีขึ้น นี่จะแสดงให้บุตรหลานของคุณเห็นว่าคุณยอมรับกฎ
ขั้นตอนที่ 5 มีการอภิปรายกฎของชั้นเรียนเป็นประจำ
โดยทั่วไปแล้ว นักเรียนจะตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ยุติธรรมอย่างสม่ำเสมอและเรียนรู้ที่จะมีเมตตาโดยการเลียนแบบการกระทำที่แท้จริงของผู้ที่ให้การศึกษาพวกเขา ทบทวนกฎเกณฑ์และความคาดหวังของคุณที่มีต่อนักเรียนอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้งเพื่อระลึกถึง
เปิดโอกาสให้นักเรียนถามคำถามหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ที่ใช้ในห้องเรียน จัดการอภิปรายเพื่อหารือเกี่ยวกับกฎของชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสามารถแสดงความคิดเห็นได้ เปิดกว้างหากนักเรียนบางคนเสนอแนะให้กำหนดกฎเกณฑ์อย่างเจาะจงหรือปรับปรุง ในขณะที่คุณมีหน้าที่ตัดสินใจว่าจะต้องเปลี่ยนหรือปรับกฎหรือไม่ ขั้นตอนนี้แสดงให้เห็นว่าคุณเคารพความคิดเห็นของนักเรียนและเห็นความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ขั้นตอนที่ 6 ใช้กฎโดยดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม
หากมีปัญหาในห้องเรียน ให้เตือนนักเรียนเกี่ยวกับกฎเกณฑ์และความคาดหวังที่ตกลงร่วมกัน อย่าลังเลที่จะบังคับใช้กฎอย่างแน่วแน่เพราะนี่เป็นวิธีเดียวที่จะใช้กฎของชั้นเรียน หากจำเป็น ให้ลงโทษทางการศึกษาและอย่าตะโกนหรือดุนักเรียน การลงโทษควรทำให้นักเรียนตระหนักถึงความผิดพลาดและต้องการพูดคุย แทนที่จะรู้สึกอับอายหรือขายหน้า
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณให้ผลในเชิงบวกตลอดทั้งปีการศึกษา หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งหรือทุกคนปฏิบัติตามกฎ วิธีนี้จะเตือนพวกเขาว่ากฎต่างๆ ตั้งขึ้นเพื่อตอบแทนและลงโทษพวกเขา
วิธีที่ 2 จาก 3: ฝึกฝนนักเรียนในทางบวก
ขั้นตอนที่ 1 รู้ความแตกต่างระหว่างการลงโทษและการลงโทษนักเรียนในทางบวก
วินัยเชิงบวกจะดำเนินการด้วยการกระทำเชิงบวกและไม่ใช้ความรุนแรงเพื่อชื่นชมและชื่นชมนักเรียนที่ประพฤติตนดีหรือแก้ไขพฤติกรรมเชิงลบ ตรงกันข้ามกับการลงโทษ วินัยเชิงบวกมีประโยชน์ในการปรับปรุงพฤติกรรมโดยไม่ทำให้นักเรียนอับอาย ดูถูก โจมตี หรือทำร้ายนักเรียน การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนตอบสนองต่อแนวทางเชิงบวกได้ดีขึ้น เช่น เสนอทางเลือก เจรจา อภิปราย และแสดงความขอบคุณ
ในฐานะครู วิธีที่ง่ายกว่าในการฝึกฝนนักเรียนคือการบังคับใช้วินัยเชิงบวก เพราะคุณกำลังให้โอกาสพวกเขาในการตัดสินใจเลือกและตัดสินใจด้วยตนเอง แทนที่จะบังคับให้พวกเขาประพฤติตัวดี วิธีนี้ยังมีประโยชน์ในการรักษาความสงบในชั้นเรียนเพราะนักเรียนทุกคนสามารถตำหนิตนเองและกำหนดวิธีแก้ปัญหาได้อย่างอิสระหากเกิดปัญหาขึ้นระหว่างกัน
ขั้นตอนที่ 2 ใช้หลักเจ็ดประการเพื่อสร้างวินัยเชิงบวก
การบังคับใช้วินัยเชิงบวกขึ้นอยู่กับหลักการสำคัญ 7 ประการที่ทำหน้าที่เป็นกฎเกณฑ์สำหรับคุณในฐานะครูหรือผู้นำ หลักการเจ็ดประการคือ:
- เคารพในความนับถือตนเองของนักเรียน
- แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเข้าสังคมและมีวินัยในตนเอง
- การเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนสูงสุดระหว่างการอภิปรายในชั้นเรียน
- ชื่นชมความต้องการของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและปรับปรุงคุณภาพชีวิต
- ชื่นชมแรงจูงใจและมุมมองต่อชีวิตของนักเรียน
- ประกันความเสมอภาคและความยุติธรรมโดยส่งเสริมความเท่าเทียมและต่อต้านการเลือกปฏิบัติ
- เพิ่มความสามัคคีในหมู่นักเรียนในห้องเรียน
ขั้นตอนที่ 3 ใช้สี่ขั้นตอนเพื่อสร้างวินัยเชิงบวก
การบังคับใช้วินัยในเชิงบวกนั้นขึ้นอยู่กับกระบวนการสี่ขั้นตอนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรับทราบและให้รางวัลนักเรียนที่มีมารยาทดีในห้องเรียน ขั้นตอนนี้ใช้ได้กับนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม
- ขั้นตอนแรกคือการอธิบายพฤติกรรมที่ดีที่คุณคาดหวังจากนักเรียนคนใดคนหนึ่งหรือทุกคน ตัวอย่างเช่น หากคุณขอให้นักเรียนทุกคนใจเย็นลง ให้พูดกับพวกเขาว่า "ฉันหวังว่าคุณจะใจเย็นลงเพื่อให้ชั้นเรียนเริ่มได้"
- จากนั้นให้เหตุผลเพื่อให้นักเรียนเข้าใจถึงความสำคัญของพฤติกรรมที่ดี ตัวอย่างเช่น "เราจะเริ่มบทเรียนภาษาอังกฤษ ตั้งใจฟังเพื่อให้คุณเข้าใจเนื้อหาที่กล่าวถึงในวันนี้"
- ขอให้นักเรียนทุกคนเห็นด้วยกับความสำคัญของพฤติกรรมที่ดี เช่น ถามว่า "คุณเข้าใจความจำเป็นในการรักษาความสงบในชั้นเรียนหรือไม่"
- สนับสนุนนักเรียนที่ประพฤติตัวดีด้วยการสบตา พยักหน้า หรือยิ้ม ให้รางวัลพฤติกรรมที่ดีด้วยการยืดเวลาพัก 5 นาที หรือเอาลูกแก้วใส่ขวดเพื่อรับรางวัล หากคุณต้องการชื่นชมพฤติกรรมของนักเรียน ให้เพิ่มเครื่องหมายหรือดาวข้างชื่อของเขาหรือเธอ
- แสดงความกตัญญูอย่างรวดเร็วและชัดเจนที่สุดเพื่อให้นักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จในการเป็นทีมที่ชนะและยกย่องให้นักเรียนแต่ละคนเป็นสมาชิกในทีมที่ดี
ขั้นตอนที่ 4 ใช้วินัยเชิงบวกในการสอน
ใช้อัตราส่วน 4:1 เมื่อใช้วินัยเชิงบวก กล่าวคือ ทุกครั้งที่นักเรียนหรือนักเรียนทุกคนทำสิ่งไม่ดี 1 อย่าง ให้แสดงความดี 4 ประการที่ตนทำ ใช้อัตราส่วนนี้อย่างสม่ำเสมอเพื่อแสดงว่าคุณต้องการให้รางวัลนักเรียนและให้รางวัลกับการกระทำที่ดีมากกว่าลงโทษ
- จำไว้ว่าวินัยเชิงบวกจะล้มเหลวหากความซาบซึ้งล่าช้าหรือไม่ชัดเจน ให้แน่ใจว่าคุณเห็นคุณค่าของพฤติกรรมที่ดีในทันที
- เน้นการกระทำที่ต้องทำ ไม่ใช่พฤติกรรม มุ่งเน้นที่การอภิปรายถึงประโยชน์ของการดำเนินการ เช่น การรักษาความสงบและการพิจารณาผลประโยชน์ของผู้อื่น แทนที่จะเพียงแค่ห้ามไม่ให้นักเรียนพูดหรือตะโกน ตัวอย่างเช่น ส่งข้อความที่แสดงถึงความเคารพต่ออีกฝ่ายหนึ่งโดยพูดว่า "เราจำเป็นต้องรักษาความสงบเพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่อีกฝ่ายพูด" แทนที่จะแนะนำพวกเขาด้วยการพูดว่า "อย่าพูด ฟัง คนที่พูด!"
วิธีที่ 3 จาก 3: เชื้อเชิญให้นักเรียนคิดวิธีแก้ปัญหาและมีส่วนร่วม
ขั้นตอนที่ 1 ใช้วาระการประชุมและหนังสือเพื่อบันทึกการแก้ปัญหา
เตรียมสมุดโน้ตเปล่า 2 เล่มและติดป้ายกำกับ 1 เล่มสำหรับวาระการประชุม และ 1 เล่มสำหรับการแก้ปัญหาในการบันทึก วาระการประชุมใช้เพื่อบันทึกปัญหาหรือปัญหาในห้องเรียนและหนังสือแนวทางแก้ไขปัญหาใช้เพื่อบันทึกวิธีแก้ปัญหา/คำตอบสำหรับปัญหาหรือปัญหาเหล่านั้น คุณได้รับมอบหมายให้ช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ระบุไว้ในวาระการประชุมและบันทึกวิธีแก้ปัญหาทางเลือกต่างๆ ลงในสมุดวิธีแก้ปัญหา
วินัยเช่นนี้เรียกอีกอย่างว่าสาขาวิชาประชาธิปไตยที่มีประโยชน์ในการสร้างการคิดเชิงวิพากษ์และเชื้อเชิญให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดเกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาเพื่อเอาชนะปัญหาหรือปัญหา ในฐานะครู เป็นความรับผิดชอบของคุณที่จะต้องอำนวยความสะดวกในการอภิปรายและให้ข้อมูล แต่ปล่อยให้นักเรียนให้แนวคิดและข้อเสนอแนะ
ขั้นที่ 2. อธิบายวัตถุประสงค์ในการจัดทำวาระให้นักเรียนในวันแรกของปีการศึกษาใหม่
เมื่อนักเรียนไปโรงเรียนวันแรก ให้แสดงหนังสือสองเล่ม เริ่มคำอธิบายโดยบอกว่าห้องเรียนเป็นสถานที่ที่นักเรียนทุกคนรู้สึกมีค่าและรับฟังความคิดเห็น ยังบ่งบอกว่าคุณพึ่งพานักเรียนในการแก้ปัญหาหรือปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างปีการศึกษา คุณสามารถเป็นคู่มือการสนทนาได้ แต่ปล่อยให้พวกเขารู้สึกอิสระที่จะพูดคุยและกำหนดแนวทางแก้ไขของตนเอง
ชี้ประเด็นหรือประเด็นที่คุณจดบันทึกไว้ในวาระการประชุมเมื่อปีที่แล้ว ตัวอย่างเช่น เล่าปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อปีที่แล้วเมื่อนักเรียนเข้าแถวรับประทานอาหารกลางวัน ระหว่างรอคิว นักเรียนบางคนรู้สึกหงุดหงิดหรือผิดหวังเพราะเพื่อนขัดจังหวะหรือผลักให้เข้าแถว
ขั้นตอนที่ 3 ให้นักเรียนเสนอวิธีแก้ปัญหาที่คุณอธิบาย
ขอคำแนะนำในการเข้าคิวอย่างสุภาพ เมื่อพวกเขาเสนอวิธีแก้ปัญหาหลายๆ ข้อ ให้เขียนบนกระดานทีละรายการรวมถึงคำแนะนำที่ดูเหมือนโง่หรือเป็นไปไม่ได้
ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจแนะนำให้คุณเรียกชื่อนักเรียนให้เรียงตามตัวอักษร ให้โอกาสเด็กๆ เข้าแถวก่อน ให้นักเรียนทุกคนวิ่งให้เร็วที่สุดเพื่ออยู่แถวหน้า หรือเรียกนักเรียนแบบสุ่มให้เข้าแถว ขึ้น
ขั้นตอนที่ 4 พิจารณาแต่ละวิธีแก้ปัญหาที่เสนอ
บอกนักเรียนว่าปัญหาปัจจุบันคือปัญหาของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงเป็นคนที่ควรคิดถึงข้อดีและข้อเสียของแต่ละวิธีแก้ปัญหาและกำหนดวิธีแก้ปัญหาที่ต้องการดำเนินการเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ อธิบายว่า "ใครเผชิญปัญหาต้องคิดหาทางแก้ไข" นำเสนอการวิเคราะห์ของแต่ละวิธีแก้ปัญหาออกมาดัง ๆ เพื่อให้นักเรียนทุกคนได้ยินเหตุผล
- ตัวอย่างเช่น เริ่มอธิบายโดยพูดว่า: “ถ้าฉันให้เด็กผู้ชายเข้าแถว เด็กผู้หญิงก็จะอยู่ข้างหลังและเราไม่ต้องการแบบนั้น อย่างไรก็ตาม เรียงตามตัวอักษร นักเรียนชื่อ A จะอยู่ข้างหน้าเสมอ ถ้าวิ่งไปที่ คิวนักเรียนบาดเจ็บหรือบาดเจ็บได้ ฉันจึงเลือกสุ่มเรียกนักเรียน"
- ใช้วิธีแก้ปัญหาในอีก 1 สัปดาห์ข้างหน้าเมื่อนักเรียนเข้าแถวรับประทานอาหารกลางวัน ก่อนเข้าแถว ให้ถามคำถามว่า "ใครยังจำวิธีแก้ปัญหาของมื้อเที่ยงได้บ้าง" หรือ "ยกมือขึ้นถ้าใครจำกฎในการเข้าแถว" ขั้นตอนนี้มีประโยชน์ในการยืนยันการตัดสินใจและแสดงให้นักเรียนทุกคนเห็นว่าคุณนำโซลูชันที่เลือกไปใช้จริง
ขั้นตอนที่ 5. ใช้หนังสือวาระและแนวทางแก้ไขตลอดปีการศึกษา
หลังจากอธิบายวิธีใช้วาระการประชุมและหนังสือแนวทางแก้ไขให้นักเรียนใช้แล้ว ให้นักเรียนใช้หนังสือบันทึกปัญหาและอภิปรายวิธีแก้ปัญหาทางเลือกร่วมกัน ตรวจสอบวาระการประชุมทุกวันและช่วยนักเรียนแก้ปัญหาที่ระบุไว้ในหนังสือ
- ขอให้นักเรียนที่เขียนปัญหาถามเพื่อน ๆ เพื่อหาทางแก้ไข หลังจากได้รับวิธีแก้ปัญหาที่เสนอมา 3-4 วิธีแล้ว ช่วยเขาตัดสินใจว่าจะใช้วิธีแก้ปัญหาใดเป็นเวลา 1 สัปดาห์ ขอให้นักเรียนอธิบายวิธีแก้ปัญหาที่พวกเขาตกลงที่จะนำไปใช้เป็นเวลา 1 สัปดาห์และบอกชื่อนักเรียนที่เสนอ
- หลังจาก 1 สัปดาห์ เชิญนักเรียนอภิปรายและขอให้เพื่อนอธิบายให้เพื่อนฟังว่าวิธีแก้ปัญหานั้นมีประโยชน์หรือไม่ หากวิธีแก้ปัญหานั้นมีประโยชน์ ให้ถามเขาว่าจะใช้ต่อหรือไม่ ถ้าไม่ช่วยเขาหาทางออกที่ดีกว่าหรือปรับปรุงวิธีแก้ปัญหาที่ตัดสินใจไปแล้ว
- ขั้นตอนนี้สนับสนุนให้นักเรียนกำหนดวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระและแก้ปัญหาด้วยการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการเคารพตนเอง นอกจากนี้ คุณสามารถสั่งสอนนักเรียนอย่างเปิดเผยและเป็นประโยชน์ เนื่องจากพวกเขาสามารถเข้าใจว่าปัญหาใดๆ สามารถแก้ไขได้โดยพิจารณาจากทางเลือกอื่น