หลักสูตรมักมีแนวทางสำหรับนักการศึกษาในการสอนสื่อการสอนและทักษะ มีหลักสูตรในรูปแบบของแผนงานซึ่งมีลักษณะทั่วไป ส่วนหลักสูตรอื่นๆ มีรายละเอียดค่อนข้างมาก และมีคำแนะนำสำหรับการเรียนรู้แบบวันต่อวัน การพัฒนาหลักสูตรอาจเป็นงานที่ท้าทาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากขอบเขตความคาดหวังกว้างพอ ไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นด้วยหัวข้อทั่วไปและใส่รายละเอียดเพิ่มเติมในขั้นต่อไป สุดท้าย ประเมินงานของคุณหากจำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงใดๆ
ขั้นตอน
ตอนที่ 1 จาก 3: เห็นภาพใหญ่
ขั้นตอนที่ 1 กำหนดวัตถุประสงค์ของการพัฒนาหลักสูตร
หลักสูตรต้องมีหัวข้อและวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน หัวข้อควรปรับให้เข้ากับอายุของนักเรียนและสภาพแวดล้อมในการสอนหลักสูตร
- หากคุณถูกขอให้ออกแบบหลักสูตร ให้ถามตัวเองเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ทั่วไปของหลักสูตร เหตุใดฉันจึงสอนเนื้อหานี้ นักเรียนควรรู้อะไรบ้าง? พวกเขาจะเรียนรู้อะไร?
- ตัวอย่างเช่น เมื่อตั้งค่าหลักสูตรการเขียนวันหยุดสำหรับนักเรียนมัธยม คุณควรคิดเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะได้รับหลังจากจบหลักสูตร ตัวอย่างเป้าหมายของหลักสูตรในกรณีนี้คือการสอนนักเรียนให้เขียนบทละครเดี่ยว
- ครูในโรงเรียนมักจะได้รับมอบหมายวิชาเฉพาะอยู่แล้ว ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ต้องทำตามขั้นตอนนี้อีกต่อไป
ขั้นตอนที่ 2 เลือกชื่อที่ถูกต้อง
การกำหนดชื่อหลักสูตรอาจเป็นกระบวนการโดยตรงหรืออาจต้องใช้กระบวนการคิดที่กว้างขึ้น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ หลักสูตรสำหรับนักศึกษาที่จะเผชิญหน้า UAN สามารถตั้งชื่อเป็น "หลักสูตรเตรียมความพร้อมของ UAN" ในขณะเดียวกัน โปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อช่วยเหลือวัยรุ่นที่มีปัญหาการกินอาจต้องการชื่อที่ควรพิจารณาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชื่อที่สร้างขึ้นเพื่อดึงดูดคนหนุ่มสาวและอ่อนไหวต่อความต้องการของพวกเขา
ขั้นตอนที่ 3 กำหนดไทม์ไลน์
พูดคุยกับหัวหน้างานของคุณเกี่ยวกับระยะเวลาในการสอนหลักสูตรนี้ มีหลักสูตรที่ใช้เวลาหนึ่งปีเต็ม บางหลักสูตรมีเพียงหนึ่งภาคการศึกษาเท่านั้น หากคุณไม่ได้สอนที่โรงเรียน ให้หาเวลาที่ใช้กับชั้นเรียนของคุณ เมื่อคุณทราบไทม์ไลน์แล้ว ให้เริ่มจัดระเบียบหลักสูตรของคุณเป็นส่วนย่อยๆ
ขั้นตอนที่ 4 กำหนดวัสดุที่สามารถจัดส่งได้ในเวลาที่กำหนด
ใช้ความรู้ของคุณเกี่ยวกับนักเรียน (อายุ ความสามารถ ฯลฯ) และความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของสื่อเพื่อกำหนดข้อมูลที่สามารถจัดส่งได้ภายในกรอบเวลาที่กำหนด คุณยังไม่ต้องวางแผนกิจกรรม แต่คุณสามารถเริ่มคิดเกี่ยวกับกิจกรรมที่เป็นไปได้
- พิจารณาจำนวนการประชุมแบบเห็นหน้ากับนักเรียน ชั้นเรียนที่มีความถี่สัปดาห์ละครั้งหรือสองครั้งจะมีผลลัพธ์ที่แตกต่างจากชั้นเรียนที่เผชิญหน้ากันทุกวัน
- ตัวอย่างเช่น ลองนึกภาพว่าคุณกำลังพัฒนาหลักสูตรการละคร มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างชั้นเรียนสองชั่วโมงที่มีการประชุมแบบเห็นหน้ากันสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาสามสัปดาห์ และชั้นเรียนสองชั่วโมงแบบเดียวกันที่มีการประชุมแบบเห็นหน้ากันทุกวันเป็นเวลาสามเดือน ในสามสัปดาห์ คุณอาจเล่น 10 นาทีได้ ในขณะเดียวกัน สามเดือนอาจเพียงพอสำหรับการแสดงละครที่สมบูรณ์
- ขั้นตอนนี้อาจใช้ไม่ได้กับครูทุกคน โรงเรียนประถมศึกษามักจะปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ ซึ่งได้กำหนดหัวข้อที่จะครอบคลุมตลอดทั้งปี นักเรียนจะสอบในช่วงปลายปี ดังนั้นจึงมีความกดดันอย่างมากที่จะครอบคลุมทุกอย่างภายในมาตรฐานที่กำหนดไว้
ขั้นตอนที่ 5. ระดมสมองเพื่อสร้างผลลัพธ์ที่ต้องการ
จดเนื้อหาทั้งหมดที่นักเรียนต้องศึกษาและความสามารถที่พวกเขาต้องมีเมื่อจบหลักสูตร มันสำคัญมากที่จะต้องมีเป้าหมายที่ชัดเจน ซึ่งกำหนดทักษะและความรู้ทั้งหมดที่นักเรียนจะได้รับ หากไม่มีวัตถุประสงค์เหล่านี้ คุณจะไม่สามารถประเมินประสิทธิภาพของนักเรียนหรือหลักสูตรได้
- ตัวอย่างเช่น ในหลักสูตรการเขียนบทละครในช่วงวันหยุด คุณอาจต้องการให้นักเรียนเรียนรู้วิธีเขียนบทภาพยนตร์ พัฒนาตัวละครที่ดี และสร้างเรื่องราว
- ครูที่ทำงานในโรงเรียนของรัฐต้องปฏิบัติตามหลักสูตรมาตรฐานแห่งชาติที่รัฐบาลกำหนด ในสหรัฐอเมริกา รัฐส่วนใหญ่ได้นำมาตรฐาน Common Core State Standards มาใช้ ซึ่งมีรายละเอียดเกี่ยวกับทักษะและความรู้ที่นักเรียน K-12 (วัยอนุบาลถึงมัธยมปลาย) ควรมีเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาแต่ละปี
ขั้นตอนที่ 6 ศึกษาหลักสูตรที่มีอยู่เพื่อเป็นแรงบันดาลใจ
ตรวจสอบทางอินเทอร์เน็ตสำหรับหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นในสาขาวิชาของคุณ หากคุณทำงานในโรงเรียน ให้ปรึกษากับครูและผู้บังคับบัญชาคนอื่นๆ เกี่ยวกับหลักสูตรของปีที่แล้ว คุณจะพบว่ามันง่ายขึ้นในการพัฒนาหลักสูตรของคุณเองถ้าคุณมีตัวอย่างอยู่แล้ว
ส่วนที่ 2 จาก 3: การกรอกรายละเอียด
ขั้นตอนที่ 1 สร้างเทมเพลต
โดยปกติหลักสูตรจะจัดวางเป็นภาพกราฟิกเพื่อให้มีที่ว่างสำหรับแต่ละองค์ประกอบของหลักสูตร บางสถาบันต้องการให้ครูใช้เทมเพลตมาตรฐาน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณเข้าใจความคาดหวังของสถาบันการศึกษาของคุณ หากไม่มีเทมเพลต ให้ค้นหาทางออนไลน์หรือสร้างเทมเพลตของคุณเอง เทมเพลตจะช่วยให้หลักสูตรของคุณเป็นระเบียบและเรียบร้อย
ขั้นตอนที่ 2 ระบุหน่วยการเรียนรู้ในหลักสูตร
หน่วยหรือหัวข้อเป็นหัวข้อหลักที่อยู่ในขอบเขตของหลักสูตร จัดระเบียบผลการระดมสมองหรือมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติออกเป็นส่วนๆ และดำเนินการตามลำดับตรรกะ โดยทั่วไป หน่วยต่างๆ จะทำให้เกิดความคิดที่ยิ่งใหญ่ เช่น ความรัก ดาวเคราะห์ หรือความเท่าเทียมกัน จำนวนหน่วยในหลักสูตรอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหลักสูตร นอกจากนี้ เวลาเรียนรู้สามารถอยู่ได้นานหนึ่งสัปดาห์หรือแปดสัปดาห์
ชื่อหน่วยสามารถประกอบด้วยหนึ่งคำหรือหนึ่งประโยคสั้น ๆ หน่วยพัฒนาตัวละคร เช่น อาจตั้งชื่อว่า "การสร้างตัวละครที่สมจริง"
ขั้นตอนที่ 3 เตรียมประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสม
เมื่อคุณมีชุดหน่วยการเรียนรู้ที่จัดระเบียบอย่างดีแล้ว ให้เริ่มคิดเกี่ยวกับประเภทและเนื้อหาของสื่อการสอน ตลอดจนประสบการณ์ที่นักเรียนจะต้องเข้าใจแต่ละหัวข้อ ซึ่งอาจรวมถึงหนังสือเรียนที่จะใช้ ตำราที่จะอ่าน โครงการ การอภิปราย และการเดินทาง
ระลึกถึงลูกศิษย์เสมอ เข้าใจว่ามีหลายวิธีที่นักเรียนสามารถช่วยให้ได้รับทักษะและความรู้ พยายามเลือกหนังสือ มัลติมีเดีย และกิจกรรมที่สามารถให้นักเรียนมีส่วนร่วม
ขั้นตอนที่ 4 จดคำถามพื้นฐานสำหรับแต่ละหน่วยการเรียนรู้
แต่ละหน่วยต้องการคำถามทั่วไปสองถึงสี่คำถามซึ่งต้องสำรวจเมื่อหน่วยได้รับการสอนแล้ว คำถามพื้นฐานจะแนะนำให้นักเรียนเข้าใจส่วนที่สำคัญกว่าของหัวข้อ คำถามดังกล่าวมักเป็นคำถามที่ใหญ่กว่า ซึ่งไม่สามารถตอบได้ในบทเรียนเดียว
ตัวอย่างเช่น คำถามพื้นฐานสำหรับหน่วยหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายเรื่องเศษส่วนคณิตศาสตร์คือ "เหตุใดผลลัพธ์ของการหารจึงไม่น้อยกว่าจำนวนที่หารอยู่เสมอ" คำถามพื้นฐานสำหรับหน่วยการเรียนรู้เกี่ยวกับการพัฒนาตัวละครอาจเป็น "การตัดสินใจและการกระทำของบุคคลจะเปิดเผยลักษณะนิสัยของเขาหรือเธอในแง่มุมต่างๆ ได้อย่างไร"
ขั้นตอนที่ 5. สร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับแต่ละหน่วย
วัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นสิ่งที่เฉพาะที่นักเรียนต้องเข้าใจหรือสามารถทำได้ในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้ คุณมีบางอย่างในใจอยู่แล้วเมื่อคุณระดมความคิดเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ในชั้นเรียนครั้งแรก ตอนนี้คุณต้องเจาะจงมากขึ้น ขณะที่คุณเขียนวัตถุประสงค์การศึกษา ให้นึกถึงคำถามสำคัญเหล่านี้ รัฐต้องการให้นักเรียนรู้เกี่ยวกับอะไร? นักเรียนควรคิดอย่างไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้ นักเรียนจะทำอะไรได้บ้าง? คุณสามารถระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้จากมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติได้บ่อยครั้ง
ใช้กฎ "นักเรียนจะสามารถทำได้" หากคุณพบการหยุดชะงักในกระบวนการ ให้ลองเริ่มวัตถุประสงค์การเรียนรู้แต่ละข้อด้วยกฎ "นักเรียนจะทำได้…" กฎนี้สามารถใช้ในบริบทของความเชี่ยวชาญหรือความเชี่ยวชาญในเนื้อหา ตัวอย่างเช่น "นักเรียนจะสามารถทำการวิเคราะห์เหตุผลเบื้องหลังสงครามกลางเมืองอเมริกาสองหน้าเป็นลายลักษณ์อักษร" สิ่งนี้ต้องการให้นักเรียนเข้าใจข้อมูล (สาเหตุต่างๆ ของสงครามกลางเมือง) รวมถึงประมวลผลข้อมูล (การวิเคราะห์เป็นลายลักษณ์อักษร)
ขั้นตอนที่ 6 รวมแผนการประเมิน
จะต้องประเมินผลการเรียนของนักเรียน การประเมินมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาของสื่อสำเร็จหรือไม่ รวมทั้งช่วยให้ครูทราบว่าพวกเขาประสบความสำเร็จในการถ่ายทอดเนื้อหาของสื่อหรือไม่ นอกจากนี้ การประเมินยังช่วยให้ครูทราบว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรที่สอนในอนาคตหรือไม่ มีหลายวิธีในการประเมินผลการเรียนของนักเรียน การประเมินจะต้องอยู่ในแต่ละหน่วยหลักสูตรด้วย
- ใช้การประเมินรายทาง การประเมินรายทางเป็นการประเมินที่มีขนาดเล็กลงและเป็นทางการมากขึ้นเพื่อสร้างข้อเสนอแนะในกระบวนการเรียนรู้ แม้ว่าการประเมินรายทางจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของแผนการสอนประจำวัน แต่ก็สามารถรวมไว้ในคำอธิบายหน่วยหลักสูตรได้ด้วย ตัวอย่าง ได้แก่ รายการบันทึกประจำวัน แบบทดสอบ การจับแพะชนแกะ หรือการตอบกลับเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ
- ใช้การประเมินสรุป การประเมินสรุปจะดำเนินการหลังจากส่งหัวข้อทั้งหมดแล้ว การประเมินประเภทนี้เหมาะสมที่จะให้ในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้หรือเมื่อสิ้นสุดชุดกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ ตัวอย่างของการประเมินสรุป ได้แก่ การสอบ การนำเสนอผลงาน เอกสาร หรือพอร์ตโฟลิโอ การประเมินแบบสรุปรวมการเข้าหารายละเอียดเฉพาะเพื่อตอบคำถามพื้นฐาน หรืออภิปรายหัวข้อที่ใหญ่ขึ้น
ส่วนที่ 3 จาก 3: การใช้หลักสูตร
ขั้นตอนที่ 1 ใช้หลักสูตรในการวางแผนบทเรียน
การวางแผนการเรียนรู้มักจะแยกจากกระบวนการพัฒนาหลักสูตร แม้ว่าครูจำนวนมากจะเขียนหลักสูตรของตนเอง แต่ก็ไม่เสมอไป บางครั้งคนเขียนหลักสูตรก็ต่างกับคนที่จะสอน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าใช้แนวทางในหลักสูตรเพื่อเป็นแนวทางในการวางแผนบทเรียนโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์
- โอนข้อมูลที่จำเป็นจากหลักสูตรไปยังแผนการสอน รวมชื่อหน่วย คำถามพื้นฐาน และวัตถุประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้ระหว่างกระบวนการสอนและการเรียนรู้
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้สามารถชี้นำนักเรียนในการบรรลุเป้าหมายของหน่วยหลักสูตรต่างๆ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนการสอนคล้ายกับวัตถุประสงค์ของหน่วยหลักสูตร แต่ต้องเฉพาะเจาะจงมากขึ้น จำไว้ว่านักเรียนต้องสามารถบรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้ได้เมื่อสิ้นสุดกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น "นักเรียนสามารถอธิบายสาเหตุสี่ประการของสงครามกลางเมืองได้" มีความเฉพาะเจาะจงเพียงพอที่จะนำไปปฏิบัติในกิจกรรมการเรียนการสอนหนึ่งกิจกรรม
ขั้นตอนที่ 2. สอนและสังเกตการเรียนรู้
หลังจากเรียนจบหลักสูตรแล้วให้ดำเนินการตามหลักสูตร คุณจะไม่รู้ว่าหลักสูตรสำเร็จหรือไม่ ถ้าคุณไม่ลองทำกับครูและนักเรียนตัวจริง ให้ความสนใจกับวิธีที่นักเรียนตอบสนองต่อหัวข้อ วิธีการสอน การประเมิน และการเรียนรู้เสมอ
ขั้นตอนที่ 3 ทำการแก้ไข
ไตร่ตรองว่านักเรียนตอบสนองต่อเนื้อหาอย่างไร การไตร่ตรองสามารถทำได้ในระหว่างกระบวนการหรือหลังจากชุดการเรียนรู้ทั้งหมดเสร็จสิ้น บางโรงเรียนรอถึงหลายปีเพื่อทบทวนหลักสูตร อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องมีการแก้ไขเสมอ เนื่องจากมาตรฐาน เทคโนโลยี และนักเรียนเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ
- ถามคำถามสำคัญว่าทำไมคุณจึงต้องทบทวนหลักสูตร นักเรียนประสบความสำเร็จในการบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้หรือไม่? พวกเขาสามารถตอบคำถามพื้นฐานได้หรือไม่? นักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐานแห่งชาติหรือไม่? นักเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้นอกห้องเรียนหรือไม่? หากไม่เป็นเช่นนั้น ให้ลองทบทวนเนื้อหา รูปแบบการสอน และลำดับของเนื้อหา
- คุณสามารถแก้ไขแง่มุมใดๆ ของหลักสูตรได้ แต่จะต้องสอดคล้องทุกด้าน โปรดจำไว้ว่าการแก้ไขใดๆ ที่คุณทำในหัวข้อทั่วไปจะมีผลในส่วนอื่นๆ ด้วย ตัวอย่างเช่น หากคุณเปลี่ยนหัวข้อของหน่วยการเรียนรู้ อย่าลืมจดคำถามพื้นฐาน วัตถุประสงค์ และการประเมิน
