การนำการอภิปรายในชั้นเรียนสามารถช่วยให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน จากนั้นจึงได้แนวคิดที่น่าสนใจเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังสนทนา อย่างไรก็ตาม หากคุณเป็นผู้นำการอภิปราย คุณอาจรู้สึกประหม่าเพราะคุณต้องสนทนาต่อไปและทำให้นักเรียนทุกคนสนใจ หากวันหนึ่งคุณจำเป็นต้องเป็นผู้นำเซสชั่นในชั้นเรียนของคุณที่โรงเรียนหรือวิทยาลัย หรือหากคุณสนใจที่จะค้นหาวิธีการเรียนรู้อื่นๆ คุณจะสามารถเรียนรู้ที่จะนำการอภิปรายที่น่าสนใจและจุดประกายความคิดใหม่ๆ สิ่งที่คุณต้องมีคือการทำงานหนักและความพยายาม
ขั้นตอน
ส่วนที่ 1 จาก 3: เริ่มต้นการสนทนา
ขั้นตอนที่ 1 ถามคำถามที่จุดประกายให้เกิดการอภิปรายอย่างมีประสิทธิผล
คำถามที่ดีคือคำถามที่ไม่กว้างหรือแคบเกินไป คำถามที่ "ใช่หรือไม่" จะทำให้การอภิปรายหมดไป ในขณะที่คำถามที่กว้างเกินไป เช่น "คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับคนที่ตัดสินใจแต่งงาน" จะทำให้นักเรียนขี้เกียจพูดคุย คำถามที่ดีคือคำถามที่เปิดกว้างเพียงพอสำหรับคำตอบที่เป็นไปได้หลายประการ แต่มีความเฉพาะเจาะจงเพียงพอและให้บุคคลนั้นรู้ว่าเขาหรือเธอควรใช้แนวทางใดในการอภิปราย จากนั้นจึงเต็มใจที่จะพูดคุย
- หากคุณกำลังพูดถึงเรื่องโรมิโอกับจูเลียต คุณอาจเริ่มด้วยการถามว่า "นักบวชที่ให้คำแนะนำโรมิโอผิดไปในทางใด? เขาประสบความสำเร็จในทางใด" คำถามนี้จะนำนักเรียนไปในทิศทางที่มีประสิทธิผลโดยไม่ต้องให้คำตอบ
- การขอให้นักเรียนเตรียมคำถามเพื่อการอภิปรายก่อนเริ่มชั้นเรียนสามารถช่วยให้พวกเขามีส่วนสนับสนุนที่มีความหมายต่อการสนทนาของคุณ
ขั้นตอนที่ 2 ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณพร้อม
ในฐานะผู้นำการสนทนา คุณต้องถามคำถามสำคัญๆ เตรียมพร้อมที่จะถามคำถามต่อไปหากการสนทนาของคำถามก่อนหน้าหนึ่งคำถามจบลงหรือตายไปแล้ว และนักเรียนต้องการหัวข้อเพิ่มเติมเพื่อครอบคลุม ยิ่งคุณเตรียมตัวก่อนเข้าชั้นเรียนและเริ่มการสนทนามากเท่าไหร่ คุณก็จะยิ่งมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น หากคุณดูมั่นใจในความคิดของคุณ นักเรียนของคุณจะเคารพคุณมากขึ้นและเต็มใจที่จะทำงานร่วมกับคุณ
- ท่านอาจแจกกระดาษคำถามเพื่อสนทนาในชั้นเรียนหรือเขียนไว้บนกระดาน นักเรียนบางคนมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้และมีส่วนร่วมมากขึ้นหากคำถามที่พวกเขาต้องตอบปรากฏขึ้นตรงหน้า นอกจากนี้ยังสามารถช่วยได้หากต้องการวันใดวันหนึ่ง
- ในการสนทนาสองชั่วโมง คุณเพียงแค่ต้องเตรียมคำถามสองถึงห้าข้อ คุณยังสามารถเตรียมคำถามสองหรือสามข้อสำหรับคำถามหลักแต่ละข้อ อย่างไรก็ตาม คุณควรเตรียมเนื้อหามากกว่าที่จะครอบคลุม 1.5 เท่า ในกรณีที่นักเรียนในชั้นเรียนของคุณลังเลที่จะพูดคุยถึงสิ่งที่คุณต้องการพูดถึง หรือคำถามที่คุณถามจะไม่นำไปสู่การสนทนาที่คุณต้องการ
ขั้นตอนที่ 3 ให้แนวทางที่ชัดเจนในการเข้าร่วม
หากคุณต้องการเริ่มการสนทนาทันที คุณควรบอกนักเรียนว่าคุณคาดหวังอะไรจากการสนทนานี้ หากคุณต้องการให้นักเรียนพูดได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องยกมือก่อน ให้พูดอย่างนั้น หากคุณต้องการให้นักเรียนยกมือก่อนพูด ให้พูดอย่างนั้น หากมีสิ่งอื่นใดที่พวกเขาจำเป็นต้องรู้และเข้าใจ เช่น วิธีการพูดกับนักเรียนคนอื่นอย่างเคารพ วิธีหลีกเลี่ยงความคิดเห็นที่มีอคติ หรือคำศัพท์และคำที่ไม่ควรใช้ ให้อธิบายทั้งหมดก่อนเริ่มการสนทนาเพื่อให้คุณควบคุมได้ดีขึ้น อภิปราย..
หากคุณมีเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีสิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำ ให้แจกจ่ายเพื่อให้นักเรียนสามารถติดตามได้
ขั้นตอนที่ 4 จัดเตรียมเอกสารอ้างอิงที่ทุกคนสามารถแบ่งปันและอ่านได้
เป็นสิ่งสำคัญที่คุณและนักเรียนต้องคุยกันก่อนเริ่มการสนทนา นี่อาจเป็นงานที่มอบหมายให้อ่านหัวข้อประจำวัน ข่าวหรือบทกวีที่คุณนำมาในชั้นเรียน วิดีโอสั้น ๆ หรืองานศิลปะ คุณและนักเรียนควรมีบางสิ่งที่ทุกคนในชั้นเรียนได้เรียนรู้ไปแล้ว เพื่อให้การสนทนาดำเนินไปอย่างราบรื่น และคุณสามารถจดจ่อกับรายละเอียดที่คุณต้องการเน้นและไม่ต้องอธิบายพื้นฐานที่เสียเวลา
ระบุความคาดหวังและความคาดหวังของความพร้อมของนักเรียนอย่างชัดเจน ถ้าคุณไม่ขอให้นักเรียนคนอื่นทำการบ้านหรือลงโทษคนที่ไม่ได้ทำงานที่ได้รับมอบหมาย พวกเขาจะไม่มาที่ชั้นเรียนด้วยแนวคิดหรือแนวคิดใหม่ๆ
ขั้นตอนที่ 5. รักษาความกระตือรือร้นในหัวข้อที่คุณกำลังพูดถึง
วิธีหนึ่งที่จะทำให้การสนทนาของคุณดำเนินไปด้วยดีคือการแสดงความกระตือรือร้นในหัวข้อที่คุณกำลังสนทนาตั้งแต่เริ่มต้น หากคุณใช้ภาษากาย มีความพร้อมและตื่นเต้น และแสดงให้เห็นว่าหัวข้อนี้มีความสำคัญต่อคุณและนักเรียนของคุณเพียงใด พวกเขาจะสนใจเช่นกัน แต่ถ้าคุณดูเหนื่อย ไม่แยแส หรือต้องการยุติการสนทนานี้โดยเร็วที่สุด พวกเขาก็ไม่สนใจเช่นกัน
- แม้ว่าหัวข้อของคุณจะดูสบายๆ อย่าพูดว่า "หัวข้อนี้อาจไม่น่าสนใจขนาดนั้น" ให้พยายามพูดและแสดงว่าหัวข้อนี้น่าอภิปรายแทน ด้วยวิธีนี้นักเรียนคนอื่นๆ ก็จะคิดอย่างนั้นเช่นกัน
- บางครั้ง การแสดงให้เห็นว่าสื่อการเรียนการสอนหรือแนวคิดสามารถนำไปใช้ได้จริงในโลกแห่งความเป็นจริง อาจทำให้นักเรียนสนใจเนื้อหานั้น ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังจะพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ให้เริ่มด้วยบทความข่าวเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่มีธีมหรือคุณค่าที่คล้ายคลึงกัน วิธีดังกล่าวสามารถช่วยให้นักเรียนสนใจเนื้อหาที่คุณจะพูดถึง
ขั้นตอนที่ 6 แนะนำและอธิบายข้อกำหนดที่สำคัญ
วิธีที่ยอดเยี่ยมวิธีหนึ่งในการเริ่มการสนทนาคือการแนะนำและอธิบายคำศัพท์สำคัญบางคำที่จะเกิดขึ้นระหว่างการสนทนา และมีประโยชน์อย่างยิ่งที่จะทราบ ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังจะพูดเกี่ยวกับกวีนิพนธ์ คุณสามารถอธิบายอุปมา คำอุปมา อุปมาอุปมัย และคำศัพท์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับวรรณคดีและกวีนิพนธ์ หากนักเรียนทุกคนมีความเข้าใจในหัวข้อที่คุณจะอภิปรายเป็นอย่างดี พวกเขาจะมั่นใจมากขึ้นในการมีส่วนร่วมในการอภิปราย
แม้ว่าคุณจะดูเหมือนทำให้สิ่งต่างๆ ง่ายขึ้น แต่ก็ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีความเข้าใจในระดับเดียวกันก่อนเริ่มการสนทนา นักเรียนบางคนอาจรู้สึกไม่เต็มใจที่จะยอมรับว่าพวกเขาไม่เข้าใจสิ่งหนึ่งหรือสอง และหน้าที่ของคุณคืออธิบายให้พวกเขาฟังก่อนที่จะไปยังขั้นตอนถัดไป
ขั้นตอนที่ 7. นำเสนอตัวเองให้ดี
เพื่อให้คุณสามารถนำไปสู่การอภิปรายที่มีผล คุณต้องสามารถนำเสนอตัวเองในฐานะมืออาชีพที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อที่กำลังสนทนาอยู่ คุณต้องมีภาษากายที่มั่นใจ ยืนตัวตรง สบตา และแสดงให้เห็นว่าคุณสามารถควบคุมการสนทนาได้ ในขณะเดียวกัน อย่าทำเหมือนว่าคุณเป็นคนที่สมบูรณ์แบบและรู้คำตอบของคำถามทุกข้อ ไม่เช่นนั้นนักเรียนของคุณจะขี้เกียจเผชิญหน้าคุณและมีส่วนร่วมในการอภิปราย
- อย่าทำเหมือนว่าคุณรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับหัวข้อที่คุณกำลังพูดถึง แสดงให้นักเรียนเห็นว่าคุณต้องการเรียนรู้ให้มากที่สุด
- กระตือรือร้นที่จะฟังความคิดและแนวคิดของนักเรียนคนอื่น ๆ เพื่อช่วยรักษาและเพิ่มความกระตือรือร้นในการอภิปราย
ส่วนที่ 2 ของ 3: การรักษาการสนทนาที่เป็นประโยชน์
ขั้นตอนที่ 1 รักษาบรรยากาศที่ปลอดภัยและให้เกียรติ
หากคุณต้องการเชิญนักเรียนคนอื่นเข้าร่วม คุณต้องสร้างสถานการณ์และสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย คุณต้องแสดงและระบุให้ชัดเจนว่าแนวคิดทั้งหมดจากนักเรียนทุกคนต้องได้รับการเคารพและนักเรียนแต่ละคนต้องไม่หัวเราะเยาะความคิดหรือนักเรียน ปฏิบัติต่อนักเรียนในทางบวกและให้รางวัลแก่พวกเขาสำหรับผลงานของพวกเขา และอย่าทำให้พวกเขารู้สึกว่าความคิดของตนไม่ดี โง่เขลา หรือผิด
- หากมีนักเรียนที่หยาบคายหรือใจร้ายกับนักเรียนคนอื่น ให้แก้ไขปัญหาทันทีก่อนดำเนินการอภิปรายต่อไป ถ้าคุณไม่พูดอะไร มันจะให้ความรู้สึกว่าการกระทำนั้นเป็นที่ยอมรับและใครๆ ก็ทำได้
- เชิญนักเรียนทุกคนพูด อย่าทำให้พวกเขารู้สึกต่ำต้อยและสงสัย ทำให้พวกเขารู้สึกตื่นเต้นที่จะเข้าร่วมการสนทนา
ขั้นตอนที่ 2 สร้างอาร์กิวเมนต์
อย่าเพิ่งแสดงความคิดเห็นของคุณโดยไม่ได้ให้เหตุผลและหลักฐานที่ชัดเจน หากคุณกำลังคุยเรื่องโรมิโอกับจูเลียตและมีคนพูดว่า "นักบวชไม่ควรให้คำแนะนำกับโรมิโอ" ให้ถามว่าทำไมเขาถึงคิดแบบนั้น และพูดคุยถึงข้อเท็จจริงที่เป็นไปได้หรือข้อมูลสนับสนุนสำหรับการโต้แย้งของเขา ใช้รูปแบบ "ข้อดีและข้อเสีย" โต้เถียงและพยายามต่อสู้กับข้อโต้แย้งนั้น แล้วสรุปว่าข้อไหนถูกต้องหรือแรงกว่ากัน? สิ่งนี้จะให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมโดยไม่ต้องทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อกับคำตอบตลอดการสนทนา
ช่วยเหลือและแนะนำนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถสรุปผลของตนเองได้ หากจุดประสงค์ของการอภิปรายคือเพื่อให้พวกเขาพบคำตอบที่ถูกต้อง คุณก็ควรจะสามารถนำพวกเขาไปสู่คำตอบนั้นได้
ขั้นตอนที่ 3 ย้ายจากจุดที่รู้จักไปยังจุดที่ไม่รู้จัก
การอภิปรายที่ดีขึ้นอยู่กับความไม่รู้ของผู้เข้าร่วม หากพวกเขารู้บางสิ่งอยู่แล้ว คุณจะเรียนรู้สิ่งใหม่ได้อย่างไร? หากคุณรู้สึกว่าคุณได้ตอบคำถามหนึ่งข้อแล้ว ให้พยายามเจาะลึกและมองหาคำถามอื่นๆ ที่คุณหรือผู้เข้าร่วมการสนทนาไม่เข้าใจ หรือไปยังการสนทนาอื่น หลังจากที่คุณและผู้เข้าร่วมการอภิปรายแก้ไขปัญหาแล้ว ให้ไปยังปัญหาอื่นที่ซับซ้อนกว่า ใช้การสนทนาก่อนหน้านี้เป็นข้อมูลอ้างอิงและเจาะลึกในหัวข้อ
รักษาคะแนนที่หายไปทั้งหมดเป็นปริศนาสนุก ๆ ที่สามารถและจะแก้ไขร่วมกัน แม้จะรู้คำตอบอยู่แล้ว ก็จงเก็บไว้และร่วมค้นหาคำตอบกับนักเรียน
ขั้นตอนที่ 4 ควบคุมการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพในห้องเรียน
เชิญนักเรียนเงียบๆ แสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่สนทนา และพยายามทำให้นักเรียนกระตือรือร้นและช่างพูดอย่างสุภาพที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้นักเรียนคนอื่นๆ มีโอกาสพูดคุย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการสนทนามีโอกาสที่จะพูดและรับฟัง ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีเวลาพูด และไม่มีนักเรียนคนใดพูดมากเกินไป ทำให้ตลอดการสนทนา นักเรียนที่มีบุคลิกตัดกันยังคงเข้ากันได้และอยู่อย่างสงบสุข
ทำความรู้จักกับบุคคลประเภทต่างๆ ในชั้นเรียนของคุณและค้นหาว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่มเหล่านี้ได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น หากคุณมีนักเรียนที่มักจะเงียบและเข้าใจการสนทนาทั้งหมดแล้วจึงพูดเมื่อสิ้นสุดการสนทนา ให้เขาฟังการอภิปรายและขอให้เขาพูดเฉพาะเมื่อเขาพร้อมเท่านั้น
ขั้นตอนที่ 5. เขียนความคิดทั้งหมดที่ออกมา
เทคนิคหนึ่งในการรักษาการอภิปรายในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิผลคือการเขียนแนวคิดที่นักเรียนใช้ตลอดการสนทนา วิธีนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่คุณกำลังอธิบายและให้สิ่งที่พวกเขาอ้างอิงกลับมา คุณยังสามารถเขียนแนวคิดใหม่เป็นประโยคที่ชัดเจนและเข้าใจง่ายขึ้นเพื่อให้การสนทนาดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง แต่ถ้าคุณทำเช่นนี้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณเขียนคำศัพท์ส่วนใหญ่ตามที่เป็นอยู่ และอย่าทำให้นักเรียนที่คิดไอเดียนั้นคิดว่าคุณไม่ได้เขียนแนวคิดนั้นไว้บนกระดาน
คุณยังสามารถกำหนดให้นักเรียนเป็นผู้จดบันทึกบนกระดานได้อีกด้วย
ขั้นตอนที่ 6 จำไว้ว่าการสนทนานี้เน้นที่หัวข้อของการสนทนา ไม่ใช่คุณ
เมื่อคุณเป็นผู้นำการสนทนาในชั้นเรียน คุณอาจรู้สึกว่าหากสิ่งนี้ไปไม่ได้ อาจเป็นเพราะนักเรียนคนอื่นไม่ชอบและเคารพคุณ วิธีคิดนี้ไม่เกิดผลและจะทำให้คุณคิดในแง่ลบต่อตัวเองและไม่ได้มุ่งความสนใจไปที่หัวข้อที่มีอยู่ หากนักเรียนไม่ตอบสนองดีหรือดูเหมือนไม่สนใจมากนัก ให้เตือนตัวเองว่าอาจเป็นเพราะหัวข้อนี้อาจถูกนำขึ้นในลักษณะอื่นที่น่าสนใจกว่า ไม่ใช่เพราะว่าคุณไม่ดีหรือไร้ความสามารถ
เมื่อคุณหยุดจดจ่อกับตัวเอง คุณจะมีอิสระที่จะมุ่งเน้นและอภิปรายหัวข้อของการสนทนาและทำให้การสนทนาเป็นแบบไดนามิก
ขั้นตอนที่ 7 จัดการเวลาของคุณให้ดี
สิ่งสำคัญในการเป็นผู้นำการสนทนาคือต้องแน่ใจว่าคุณสามารถครอบคลุมประเด็นสำคัญที่คุณต้องการกล่าวถึงได้ หากนักเรียนใช้เวลานานเกินไปในประเด็นที่ไม่สำคัญมากนัก คุณสามารถนำการอภิปรายกลับไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนเริ่มต้นและรู้สึกตื่นเต้นมากเกี่ยวกับการอภิปรายในประเด็นที่คุณไม่ได้กล่าวถึงจริงๆ และพวกเขาได้เรียนรู้มากมายจากการอภิปราย คุณก็ปล่อยให้พวกเขาอภิปรายกันต่อไปเพื่อหาวิธีคิดใหม่.
- การจัดการเวลาเป็นส่วนสำคัญของการอภิปรายในชั้นเรียนชั้นนำ คุณต้องสามารถรักษาทิศทางของการสนทนาและหลีกเลี่ยงการพูดคุยเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ และกำหนดระยะเวลาการสนทนาของคุณ
- หาวิธีแอบดูนาฬิกา คุณคงไม่อยากมองนาฬิกาให้ชัดเจนและทำให้นักเรียนคิดเรื่องต่างๆ
ขั้นตอนที่ 8 ช่วยให้นักเรียนโต้ตอบกัน
อีกวิธีหนึ่งในการขับเคลื่อนการสนทนาของคุณไปข้างหน้าคือการช่วยให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ไม่ใช่แค่คุณเท่านั้น ตราบใดที่การอภิปรายระหว่างนักเรียนมีความเคารพและมีความหมายที่ดี การอภิปรายระหว่างพวกเขาจะช่วยให้พวกเขารู้จักกันและอำนวยความสะดวกในการอภิปรายที่มีผล หากปรากฏว่าการสนทนาของพวกเขารุนแรงเกินไป คุณสามารถเลิกราได้
- การเปิดโอกาสให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน จะทำให้การสนทนาของคุณมีไดนามิกและสนุกสนานมากขึ้น พวกเขาอาจรู้สึกเปิดกว้างมากขึ้นเมื่อพูดคุยกันมากกว่ากับครู
- เน้นย้ำว่าพวกเขาควรเคารพซึ่งกันและกันและให้ความสำคัญกับความคิด ไม่ใช่ตัวบุคคล
ขั้นตอนที่ 9 ควบคุมนักเรียนที่มีปัญหา
นักเรียนคนหนึ่งที่มีปัญหาสามารถทำลายการสนทนาทั้งหมดของคุณได้ หากมีนักเรียนในชั้นเรียนของคุณที่พูดจาไม่สุภาพ ขัดจังหวะผู้อื่นที่กำลังพูด ทิ้งความคิดของคนอื่น หรือไม่เคารพคุณและนักเรียนคนอื่นๆ คุณต้องสามารถเผชิญและแก้ไขปัญหาเหล่านี้โดยเร็วที่สุดเพื่อให้นักเรียนที่มีปัญหาเหล่านี้ได้ ไม่ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนคนอื่น คุณสามารถตำหนิเขาในชั้นเรียน และหากไม่ได้ผล คุณสามารถไล่เขาออกไปก่อนแล้วคุยกับเขาหลังเลิกเรียน
- นักเรียนมีปัญหาหลายประเภท ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนคนหนึ่งของคุณพูดโดยไม่ได้รับอนุญาต ให้เตือนตัวเองว่าการยกมือก่อนพูดมีความสำคัญเพียงใด
- หากคุณมีนักเรียนที่พูดมากเกินไป เตือนเขาหรือเธอให้รอจนกว่านักเรียนคนอื่นอย่างน้อยสี่คนจะพูดก่อน แม้ว่าสิ่งนี้อาจฟังดูใจร้ายและไม่ยุติธรรม แต่ก็ช่วยให้นักเรียนจดจ่อกับการฟังความคิดและคำพูดของนักเรียนคนอื่นๆ
- หากคุณมีนักเรียนที่ฟุ้งซ่านหรือทำอย่างอื่นในระหว่างชั้นเรียน ให้จัดให้พวกเขานั่งข้างหน้าและให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพวกเขา
- หากคุณพบว่าเป็นการยากที่จะเป็นผู้นำในการอภิปรายเนื่องจากนักเรียนจำนวนมากไม่ได้เตรียมการ คุณควรให้สิ่งจูงใจ เช่น การทำแบบทดสอบอย่างกะทันหันก่อนการอภิปราย ให้คำมั่นว่าจะให้คะแนนเพิ่มเติมสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในการอภิปราย หรือค้นหาวิธีอื่นๆ เพื่อให้มั่นใจว่า พวกเขายินดีที่จะทำงานก่อนเริ่มการสนทนา
ตอนที่ 3 ของ 3: จบการสนทนา
ขั้นตอนที่ 1 สรุปตราบใดที่คุณนำการอภิปราย
วิธีหนึ่งที่จะทำให้แน่ใจได้ว่านักเรียนทุกคนมีความเข้าใจตรงกันคือการสรุปการอภิปรายก่อนที่จะไปยังขั้นตอนถัดไป คุณสามารถนำเสนอได้โดยไม่มองว่าเป็นการขัดจังหวะการสนทนา แม้แต่การย้ำประเด็นที่คุณหรือนักเรียนทำไว้ให้ชัดเจนขึ้นอีกเล็กน้อยก็ช่วยให้นักเรียนเข้าใจภาพรวมของหัวข้อได้ดียิ่งขึ้น ใช้เวลาในการสรุปการอภิปรายทุก ๆ 20 นาทีเสมอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณเป็นผู้นำการสนทนาที่ยาวนาน เพื่อให้นักเรียนทุกคนไปในทิศทางเดียวกัน
คุณสามารถขอให้นักเรียนสรุปได้ คุณสามารถพูดว่า "ตกลง เรารู้อะไรบ้างจนถึงตอนนี้" และถามนักเรียนที่ยินดีจะอธิบาย
ขั้นตอนที่ 2 วาดบทสรุปสุดท้ายหรือข้อสรุป
เมื่อหมดเวลาอภิปรายหรืออภิปรายเสร็จแล้ว ให้สรุปข้อสรุปสุดท้ายเกี่ยวกับสิ่งที่ได้พูดคุยกันไปแล้ว อธิบายจุดเริ่มต้น และจดจำข้อโต้แย้งทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างการสนทนา อย่าทิ้งข้อโต้แย้งใดๆ ที่เกิดขึ้นและมุ่งไปที่การรวบรวมความคิดทั้งหมดที่เกิดขึ้นและพูดคุยกัน อย่าแสดงว่ามีคำตอบเดียวหรือข้อสรุปที่แน่นอนในการสนทนานี้ อย่าลืมเผื่อเวลาไว้เพื่อสรุปข้อสรุปเพื่อที่นักเรียนจะได้ไม่ฟุ้งซ่านและมัวแต่ยุ่งกับการบรรจุหนังสือและเครื่องเขียนในกระเป๋า
- ณ จุดนี้บันทึกที่คุณเขียนตลอดการสนทนาจะมีประโยชน์มาก การมีบางสิ่งที่คุณสามารถอธิบายได้ด้วยสายตา คุณสามารถอธิบายและสรุปได้ง่ายขึ้น
- คุณยังสามารถขอให้นักเรียนสรุปผลจากการอภิปรายได้ สิ่งนี้จะทำให้นักเรียนที่ได้รับมอบหมายรู้สึกรับผิดชอบและมีส่วนร่วมในการอภิปรายมากขึ้น
ขั้นตอนที่ 3 ปล่อยให้เวลาสำหรับคำถามและคำตอบ
อย่าลืมเผื่อเวลาไว้สักครู่สำหรับช่วงถาม & ตอบเมื่อสิ้นสุดการสนทนา คุณต้องการให้นักเรียนของคุณยุติการสนทนาโดยรู้สึกว่าพวกเขากำลังเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ไม่สับสน หากคุณเปิดเซสชันถาม & ตอบเมื่อชั้นเรียนของคุณใกล้จะสิ้นสุด นักเรียนของคุณจะไม่เต็มใจที่จะถามคำถามเพราะพวกเขาไม่ต้องการให้ชั้นเรียนใช้เวลานานกว่าที่ควรจะเป็น ให้เวลาเพียงพอสำหรับช่วงคำถามและคำตอบ และแน่ใจว่าท่านเชิญนักเรียนทุกคนถามคำถามหากพวกเขาสับสน
- การตอบคำถามของนักเรียนสามารถช่วยให้คุณสรุปการสนทนาได้ละเอียดยิ่งขึ้น
- การรับคำถามจากนักเรียนยังสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อดีและข้อเสียของการอภิปรายที่เพิ่งเกิดขึ้น หากนักเรียนห้าคนสับสนในเรื่องเดียวกัน แสดงว่าคุณไม่ได้อภิปรายกันอย่างดีในการอภิปราย
ขั้นตอนที่ 4 ทำให้พวกเขาอยากรู้อยากเห็น
ปิดการอภิปรายด้วยคำถามที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหรือข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม ซึ่งจะทำให้พวกเขามีสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้ในภายหลัง อย่าทำให้นักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาได้เรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับหัวข้อนี้แล้วและได้ตอบคำถามทั้งหมดที่เกิดขึ้นแล้ว ให้การอภิปรายดำเนินไปโดยช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้ และทำให้พวกเขาหมดความอดทนที่จะกลับไปคุยเรื่องอื่นๆ
- การสิ้นสุดการสนทนาโดยทำให้นักเรียนอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นสามารถให้อะไรคุณอภิปรายในการประชุมครั้งต่อไปพวกเขาจะมาที่ชั้นเรียนโดยพร้อมและกระตือรือร้นที่จะกลับไปสนทนาอีกครั้ง และพวกเขาอาจได้เรียนรู้สิ่งพิเศษหรือสองอย่างก่อนหน้านั้น
- ลองทำการประเมินสั้น ๆ ขอให้นักเรียนพูดสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากการสนทนานี้และการสนทนานี้จะดำเนินต่อไปที่ใด พวกเขาสามารถทำได้เมื่อสิ้นสุดชั้นเรียนหรือในแบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ขั้นตอนที่ 5 ประเมินการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนและทำการปรับปรุงในการอภิปรายครั้งต่อไป
หลังจากการสนทนาจบลง อย่าลืมว่าใครพูดมากที่สุด ใครพูดน้อยที่สุด และใครมีส่วนทำให้เกิดการสนทนามากที่สุด จำไว้ว่าการพูดมากไม่ได้หมายถึงการให้ความช่วยเหลือมาก ในการสนทนาครั้งต่อไป คุณสามารถเชิญนักเรียนที่ไม่ค่อยพูดให้กระตือรือร้นมากขึ้น และทำให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีโอกาสพูดคุยและไม่มีนักเรียนคนใดครอบงำเกินไป
เตือนตัวเองว่าไม่มีการสนทนาใดที่สมบูรณ์แบบ ในขณะที่คุณปรับปรุงความสามารถในการเป็นผู้นำในการอภิปราย คุณยังจะได้รับประสบการณ์การปรับปรุงเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปราย
เคล็ดลับ
- รักษาทัศนคติเชิงบวก ถ้าการสนทนาเริ่มยากขึ้น จำไว้ว่าทุกคนที่พูดได้สามารถเรียนรู้ได้มากและสนุกกับการสนทนา คำถามเกี่ยวกับหัวข้อสามารถกระตุ้นให้บุคคลเรียนรู้ และการสนทนาและพูดคุยเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน ดังนั้น หากคุณประสบปัญหา อย่ายอมแพ้!
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการสนทนาดำเนินไปอย่างน้อยหนึ่งชั่วโมง แต่จำไว้ว่าการสนทนาที่ดีที่สุด (ที่ก่อให้เกิดคำถามและความรู้ใหม่) อาจใช้เวลาถึงสามชั่วโมงกว่าจะได้ข้อสรุปและความเข้าใจในขั้นสุดท้าย
- โสกราตีสเป็นผู้เชี่ยวชาญในการอภิปรายชั้นนำ เรียนรู้จากผู้ที่เชี่ยวชาญ
-
บางครั้งคำถามที่สำคัญที่สุดก็ตอบยากที่สุด แม้ว่าบางครั้งจะไม่มีคำตอบสุดท้าย แต่คำถามที่ยากเช่น "มนุษย์คืออะไร" ก็ยังคงเป็นคำถามที่เกี่ยวข้อง ให้ชั้นเรียนของคุณอภิปรายสิ่งที่พวกเขาสนใจ แม้ว่าคุณจะยังไม่พบแอปพลิเคชันในโลกแห่งความเป็นจริงก็ตาม การอภิปรายที่ดีไม่ได้นำไปสู่ข้อสรุปสุดท้ายเสมอไป หรือแม้กระทั่งจบลงด้วยตำแหน่งที่ขัดกับหัวข้อที่มีอยู่
การอภิปรายมีสองประเภท: ทฤษฎีและการปฏิบัติ แยกแยะระหว่างบทสนทนาที่นำไปสู่การค้นหาข้อเท็จจริงหรือข้อสรุป และบทสนทนาที่นำไปสู่ฉันทามติและการกระทำ นอกจากนี้ อย่าลืมอธิบายให้ผู้เข้าร่วมอภิปรายทราบถึงประเภทของการสนทนาที่กำลังเกิดขึ้น
- หลายคนรู้สึกว่าการสนทนาแบบเปิดระหว่างผู้เข้าร่วมที่ต้องการเรียนรู้หรืออภิปรายหัวข้อนั้นไม่สมเหตุสมผล หากคุณหรือกลุ่มของคุณเริ่มคิดแบบนี้ ให้ลองถามตัวเองว่า "ทำไมเรื่องนี้ถึงสำคัญที่ต้องพูดถึง" ใช้เวลาในการตัดสินใจว่าโครงการใดที่คุณควรดำเนินการ ซึ่งไม่ใช่ แล้วดำเนินการตามการตัดสินใจเหล่านั้น
- ให้ความคิดมากขึ้น สร้างการสนทนาใหม่เมื่อการสนทนาอื่นๆ เสร็จสิ้น
คำเตือน
- ให้การสนทนาของคุณย้ายจากจุดหนึ่งไปอีกจุดหนึ่ง ประเพณี ประสบการณ์ และการวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้กล่าวว่ากระบวนการเรียนรู้ทางเดียวซึ่งมีโครงสร้างที่ประณีตกว่านั้นไม่ยั่งยืนหรือเป็นวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
- หลายคนมีอารมณ์ร่วมเมื่อความคิดของพวกเขาถูกตั้งคำถามหรือความเชื่อของพวกเขาถูกหักล้าง คุณต้องคาดหวังคนแบบนี้ เพื่อลดผลกระทบให้น้อยที่สุด พยายามถ่ายทอดทุกอย่างชัดเจนและมีเหตุผล อย่าเพิ่งพูดว่า "คุณผิด"
