การสอนหลักสูตรวรรณคดีในวิทยาลัยเป็นครั้งแรกอาจเป็นเรื่องที่น่ากลัว อย่างไรก็ตาม หากคุณพร้อม แนวคิดในการสอนวิชาวรรณกรรมในวิทยาลัยจะเริ่มรู้สึกสนุกและยกระดับจิตใจ ในการสอนวรรณกรรมให้กับนักเรียน คุณต้องรวมกลยุทธ์ที่สามารถใช้ได้ในระดับวิทยาลัย หาวิธีที่จะรักษาสภาพแวดล้อมในห้องเรียนในเชิงบวก พัฒนากลยุทธ์การสอนที่คุณรู้สึกสบายใจ และสร้างหลักสูตรที่ตรงตามข้อกำหนดของคณาจารย์
ขั้นตอน
ส่วนที่ 1 ของ 4: การสอนระดับวิทยาลัย
ขั้นตอนที่ 1 กระตุ้นให้นักเรียนอ่านและทำแบบทดสอบ
หนึ่งในความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดในการสอนวรรณกรรมในวิทยาลัยคือการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในชั้นเรียน วิธีหนึ่งในการกระตุ้นให้นักเรียนอ่านและเข้าชั้นเรียนพร้อมสนทนาเรื่องการอ่านคือทำแบบทดสอบการอ่านทุกวัน
- คุณสามารถสร้างแบบทดสอบง่ายๆ ด้วยคำตอบสั้นๆ หรือมอบหมายงานเขียนอย่างกะทันหันเพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน ทำแบบทดสอบเมื่อเริ่มชั้นเรียนแต่ละชั้น คุณยังสามารถรวมแบบทดสอบในการอภิปรายในชั้นเรียนได้ เช่น ขอให้นักเรียนอธิบายคำตอบ
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณให้คะแนนเพียงพอสำหรับคำถามและคำตอบ ตัวอย่างเช่น ถ้าแบบทดสอบของทั้งภาคเรียนมีเพียง 5% ของเกรดโดยรวม นักเรียนบางคนจะไม่พบว่าคุ้มค่ากับการสละเวลาและความพยายาม ให้พิจารณาให้คะแนนแบบทดสอบ 20% ถึง 30% ของคะแนนโดยรวม
ขั้นตอนที่ 2 ให้นักเรียนเตรียมคำถามขณะเข้าชั้นเรียน
อีกทางเลือกหนึ่งในการจูงใจนักเรียนในการอ่านงานมอบหมายคือกำหนดให้นักเรียนเข้าชั้นเรียนพร้อมคำถามในการอ่าน จากนั้นคุณสามารถใช้คำถามของนักเรียนเพื่อเริ่มการสนทนาในชั้นเรียนได้
- ตัวอย่างเช่น ท่านอาจต้องการให้นักเรียนนำชุดคำถามสำหรับการสนทนาสามชุดมาที่ชั้นเรียนและเชื้อเชิญให้นักเรียนถามคำถามแบบสุ่ม จากนั้นคุณสามารถรวบรวมคำถามเหล่านั้นเมื่อสิ้นสุดชั้นเรียนและให้คะแนนนักเรียนที่ตอบคำถามเสร็จแล้ว
- อย่าลืมอธิบายวิธีเขียนคำถามเพื่อการสนทนาที่ดีก่อนเริ่มกำหนดให้นักเรียนเตรียมคำถาม อธิบายให้นักเรียนฟังว่าคำถามเพื่อการอภิปรายที่ดีอาจเป็นคำถามปลายเปิด คำตอบคือใช่และไม่ใช่ หรือคำตอบเดียว เช่น "คนที่มาเยี่ยมนางชื่ออะไร" ดัลโลเวย์?” แต่คำถามที่ดีอาจเป็นประมาณว่า “Cymbeline ของเชคสเปียร์มีความหมายว่าอย่างไร ดัลโลเวย์? ประโยคนี้ดูเหมือนจะมีความสำคัญสำหรับใครก็ตามที่ไม่ใช่เขาหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่?"
ขั้นตอนที่ 3 ให้โอกาสในการมีส่วนร่วมในการบรรยาย
หากคุณกำลังบรรยาย อย่าลืมเปิดโอกาสให้นักเรียนเข้าร่วมทุกเจ็ดถึง 10 นาที โอกาสนี้จะช่วยให้นักเรียนให้คำติชม อภิปราย หรือถามคำถามเกี่ยวกับการอ่านเนื้อหา กลยุทธ์ที่ดีหลายประการที่จะใช้ ได้แก่:
- ถามคำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์ เช่น ขณะอ่านหนังสือนาง ดัลโลเวย์ คุณอาจถามนักเรียนบางอย่างเช่น "บทสนทนาภายในมีจุดประสงค์อะไร"
- ขอให้นักเรียนแบ่งปันประสบการณ์ที่คล้ายกันกับเพื่อนบ้าน ขณะอ่านพระนาง ดัลโลเวย์ ท่านอาจกระตุ้นให้นักเรียนระบุสิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันกับคลาริสซาหรือตัวละครอื่น
- ขอให้นักเรียนเขียนแนวคิดที่เพิ่งอธิบายด้วยคำพูดของตนเอง หากคุณกำลังแนะนำแนวคิดเชิงทฤษฎีที่อธิบายสิ่งที่คุณกำลังอ่าน คุณสามารถแบ่งนักเรียนออกเป็นคู่หรือกลุ่มและขอให้พวกเขาพยายามอธิบายแนวคิดด้วยคำพูดของพวกเขาเอง
ขั้นตอนที่ 4 รวมทฤษฎี
ในระดับอุดมศึกษา นักศึกษาจะต้องคุ้นเคยกับทฤษฎีวรรณกรรม หากคณาจารย์ของคุณมีหลักสูตรเฉพาะที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับทฤษฎี คุณสามารถขอให้นักเรียนรวมทฤษฎีไว้ในเอกสารหรือการนำเสนอ หากไม่มี คุณสามารถให้คำแนะนำเล็กน้อยเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจและใช้ทฤษฎีวรรณกรรม
ตัวอย่างเช่น คุณอาจขอให้นักเรียนจัดโครงสร้างคำถามเพื่อการอภิปรายเพื่อรวมทฤษฎีวรรณกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งไว้ด้วย เช่น ทฤษฎีสตรีนิยม ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ หรือทฤษฎีมาร์กซิสต์ หรือคุณสามารถมอบหมายแนวคิดทฤษฎีวรรณกรรมที่แตกต่างกันให้กับนักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มย่อย และต้องการให้พวกเขาพัฒนาการวิเคราะห์การอ่านโดยใช้ทฤษฎีนั้น
ขั้นตอนที่ 5 อภิปรายหัวข้อเฉพาะของการเขียนกับนักเรียนของคุณ
การอ่านค่าตรวจเป็นสิ่งสำคัญในการสอนวรรณคดีระดับวิทยาลัย ดังนั้นให้แน่ใจว่าคุณอุทิศเวลาให้มากในชั้นเรียนเพื่อตรวจทาน ลองเลือกข้อใดข้อหนึ่งหรือเชื้อเชิญให้นักเรียนเลือกข้อหนึ่งในชั้นเรียนหนึ่งและเน้นข้อนั้นเป็นเวลา 15 ถึง 20 นาที
- ตัวอย่างเช่น ท่านอาจเชิญนักเรียนหนึ่งคนในแต่ละชั้นอ่านออกเสียงย่อหน้าที่พวกเขาชอบแล้วเชิญนักเรียนที่เหลือสนทนาย่อหน้านั้น
- คุณยังสามารถขอให้นักเรียนคนอื่นๆ ชี้ไปที่ส่วนอื่นๆ ของการอ่านที่เชื่อมโยงกับย่อหน้าที่นักเรียนคนแรกเลือกเพื่อให้การสนทนาลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ขั้นตอนที่ 6 เปลี่ยนการสนทนาในชั้นเรียนเป็นงานเขียนในชั้นเรียน
บางข้อการอ่านอาจยากเกินไปสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาโดยตรงในห้องเรียน ในสถานการณ์นี้ คุณสามารถแนะนำให้นักเรียนเขียนได้อย่างอิสระเพื่อช่วยให้พวกเขาคิดออก
- ตัวอย่างเช่น หากคุณสังเกตเห็นว่านักเรียนมีปัญหาในการแสดงความคิดเห็นในข้อใดข้อหนึ่ง หรือหากการสนทนากลายเป็นเพียงนักเรียนไม่กี่คน ให้เวลาพวกเขาห้าถึง 10 นาทีเพื่อเขียนเกี่ยวกับข้อนั้นได้อย่างอิสระ
- หลีกเลี่ยงการเติมช่วงเวลาเงียบ ๆ ด้วยเสียงของคุณ จำไว้ว่าอาจมีบางครั้งที่นักเรียนของคุณเงียบ แต่นั่นเป็นเพราะพวกเขามีปัญหากับคำถามหรือแนวคิด ให้เวลาพวกเขาสงบสติอารมณ์สักนิดแทนที่จะให้คำตอบ
ขั้นตอนที่ 7 รวมกิจกรรมกลุ่ม
นักเรียนบางคนจะรู้สึกไม่สบายใจที่จะพูดออกมาดังๆ ในชั้นเรียน อย่างน้อยก็ในช่วงเริ่มต้นของชั้นเรียน ดังนั้นการรวมกิจกรรมกลุ่มเล็กเข้าในชั้นเรียนจะเป็นประโยชน์เพื่อให้นักเรียนทุกคนมีโอกาสมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียน การรวมกิจกรรมกลุ่มหรือการเรียนรู้ร่วมกันในห้องเรียนยังเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนด้วยการให้โอกาสพวกเขาเรียนรู้จากเพื่อนฝูง
- คุณอาจเริ่มชั้นเรียนบางชั้นเรียนโดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ และมอบหมายคำถามเกี่ยวกับการอ่านของวันนั้นให้พวกเขา หรือท่านอาจขอให้นักเรียนจดจ่อกับข้อความหรือบทใดบทหนึ่งแล้วพัฒนาแนวคิดและ/หรือคำถามเพื่อเพิ่มในการอภิปรายในชั้นเรียน
- ตัวอย่างเช่น ถ้าชั้นเรียนกำลังอ่าน Mrs. ดัลโลเวย์ คุณอาจเริ่มชั้นเรียนโดยถามนักเรียนว่า “เวอร์จิเนีย วูล์ฟเปลี่ยนจากมุมมองของตัวละครหนึ่งไปสู่อีกมุมมองได้อย่างไร มองหาตัวอย่างจากข้อความเพื่อสนับสนุนคำตอบของคุณ
ส่วนที่ 2 ของ 4: การสร้างสภาพแวดล้อมของชนชั้นเชิงบวก
ขั้นตอนที่ 1 ใช้เทคนิคการนั่งร้าน (บันได) เพื่อสอนทักษะที่ยาก
นั่งร้านคือเมื่อคุณสอนนักเรียนให้ทำบางสิ่งที่เหนือความสามารถของพวกเขาหนึ่งระดับ จากนั้นช่วยให้พวกเขาทำงานมอบหมายได้ นักเรียนควรพัฒนาความเชี่ยวชาญของทักษะหลังจากฝึกฝนสองสามครั้งแล้วคุณสามารถหยุดช่วยเหลือได้
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแนะนำกระบวนการอ่านโดยแนะนำนักเรียนของคุณผ่านข้อพิจารณาในชั้นเรียน จากนั้นให้โอกาสนักเรียนทำแบบเดียวกันในระหว่างชั้นเรียน จากนั้นท่านอาจจะขอให้นักเรียนอ่านข้อการอ่านนอกชั้นเรียนแล้วเขียนลงในกระดาษ
ขั้นตอนที่ 2 จำลองทักษะและกลยุทธ์ในห้องเรียน
นักเรียนมักจะสังเกตคุณและเลียนแบบทักษะที่คุณจำลองสำหรับพวกเขาในชั้นเรียน นั่นเป็นเหตุผลสำคัญที่คุณจะต้องจำลองประเภทของทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถจำลองคำถามที่ดีให้กับนักเรียนของคุณโดยใช้คำถามที่คุณถามในชั้นเรียน หรือคุณสามารถจำลองการเขียนที่ดีให้กับนักเรียนโดยแสดงเอกสารที่คุณเขียนในขณะที่ยังเป็นนักเรียน
ขั้นตอนที่ 3 ถามคำถาม
การถามคำถามสามารถช่วยนักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขาอ่านกับความรู้และประสบการณ์ของตนเอง เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะถามคำถามที่จะช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงระหว่างการอ่านกับชีวิตของพวกเขาเอง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณถามคำถามเชิงลึกกับนักเรียนในระหว่างชั้นเรียน เพื่อช่วยให้พวกเขาพบวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเข้าสู่การสนทนา
- เน้นที่คำถามปลายเปิด มากกว่าใช่ ไม่ใช่ และคำถามแบบคำตอบเดียวอื่นๆ ถามคำถามที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า "ทำไม" และ "อย่างไร" หากคุณกำลังถามคำถามที่มีคำตอบเดียว อย่าลืมเชิญนักเรียนให้พูดมากขึ้นโดยถามคำถามว่า "ทำไม" และ "อย่างไร"
- ตัวอย่างเช่น ถ้าชั้นเรียนของคุณเพิ่งอ่าน Mrs. Dolloway โดย Virginia Woolf คุณอาจถามนักเรียนของคุณบางอย่างเช่น "Wolfy เล่าเรื่องนี้ได้อย่างไร" และ “รูปแบบนี้บอกอะไรเราเกี่ยวกับวิธีที่เราบอกชีวิตของเราเอง”
ขั้นตอนที่ 4 ใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น
การใช้รูปภาพ ภาพยนตร์ และโสตทัศนูปกรณ์อื่นๆ อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยภาพมากกว่า ไม่ว่าคุณจะชอบการสอนในรูปแบบใด คุณควรพิจารณานำอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นมารวมไว้ในห้องเรียนของคุณ สิ่งเหล่านี้สามารถมีได้หลายรูปแบบตั้งแต่ไฮเทค เช่น PowerPoint ไปจนถึงเทคโนโลยีต่ำ เช่น บันทึกย่อและภาพวาดบนไวท์บอร์ด
- ตัวอย่างเช่น การสร้าง PowerPoint ที่จับคู่แนวคิดที่ยากกับรูปภาพสามารถช่วยให้นักเรียนบางคนเข้าใจหนังสือที่พวกเขาอาจไม่ได้รับจากการบรรยายด้วยวาจา
- ภาพยนตร์สามารถเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ในการรวมไว้ด้วย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้ภาพยนตร์เรื่องนี้ประกอบฉากยากในหนังสือ หรือเป็นจุดเปรียบเทียบหลังจากชั้นเรียนอ่านหนังสือจบ
ขั้นตอนที่ 5. ส่งเสริมนักเรียน
เพื่อรักษาสภาพแวดล้อมที่ดีในชั้นเรียนวรรณกรรมของคุณ คุณต้องสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปราย นี่อาจเป็นประโยคง่ายๆ เช่น “ขอบคุณที่ยกเรื่องนั้น” หลังจากที่นักเรียนแสดงความคิดเห็นหรือถามคำถามเสร็จแล้ว หรือคุณสามารถให้คำตอบที่เป็นส่วนตัวมากขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น คุณอาจจะพูดว่า “ฉันคิดแบบเดียวกันกับครั้งแรกที่อ่าน Mrs. ดัลโลเวย์"
- ขอบคุณนักเรียนในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียนสำหรับการเข้าร่วม ตัวอย่างเช่น คุณสามารถพูดบางอย่างเช่น “วันนี้ฉันสนุกกับการพูดคุยกันมาก ขอบคุณทุกท่านที่ร่วมเสนอแนวคิดดีๆ”
- หลีกเลี่ยงการวิพากษ์วิจารณ์การตีความของนักเรียนหรือขัดจังหวะเขาหากรู้สึกไม่ชัดเจน หากสิ่งที่นักเรียนพูดไม่ชัดเจน คุณสามารถขอให้เขาชี้แจงโดยพูดว่า “นั่นเป็นความคิดที่น่าสนใจ ทำไมคุณพูดแบบนั้น?" หรือ “ดูเหมือนคุณกำลังดิ้นรนกับแนวคิดที่ยากลำบาก คุณต้องการที่จะขยายหรือเปิดหัวข้อให้กับทั้งชั้นเรียนหรือไม่”
- หลีกเลี่ยงการยกย่องคุณภาพของคำถาม การพูดว่าคุณคิดว่าคำถาม "ดี" อาจทำให้คนอื่นคิดว่าคำถามนั้นไม่ใช่คำถามที่ดีจริงๆ ดังนั้น พยายามหลีกเลี่ยงคำชมประเภทนี้ ให้ยึดความคิดเห็นที่จะสนับสนุนนักเรียนแทน คุณยังสามารถใช้คำพูดที่ไม่ใช่คำพูด เช่น ยิ้ม พยักหน้า หรือยกนิ้วให้
ส่วนที่ 3 ของ 4: การพัฒนากลยุทธ์ของคุณ
ขั้นตอนที่ 1 ทำงานกับที่ปรึกษา
บางคณะอาจจัดให้มีผู้สอนเพื่อช่วยเหลือคุณเมื่อคุณเพิ่งเริ่มสอน หากคณาจารย์ไม่มีที่ปรึกษา คุณอาจพิจารณาเลือกด้วยตัวเอง เลือกคนที่คุณคิดว่าเหมาะสมเพื่อช่วยคุณพัฒนาทักษะการสอน
ตัวอย่างเช่น หากคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญในวรรณคดียุคกลาง คุณอาจสามารถถามผู้เชี่ยวชาญยุคกลางอีกคนในคณะของคุณว่าเขาหรือเธอยินดีที่จะแนะนำคุณหรือไม่ อย่างไรก็ตาม การมีความสนใจทางวิทยาศาสตร์แบบเดียวกันไม่จำเป็นต้องเป็นที่ปรึกษาที่ดี คุณสามารถเลือกคนที่คุณคิดว่าจะเป็นที่ปรึกษาที่ดีได้เพราะบุคลิกและประสบการณ์ของพวกเขา
ขั้นตอนที่ 2 พัฒนาความรู้ด้านการสอนของคุณ
คุณสามารถเพิ่มความรู้ด้านการสอนและสิ่งที่สามารถใช้สอนวรรณกรรมได้โดยการเข้าร่วมการประชุมและโดยการอ่านบทความเกี่ยวกับการสอนวรรณกรรม ลองดูการนำเสนอและอ่านบทความที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่คุณสอน
ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังสอน Titus Andronicus ของ Shakespeare คุณอาจต้องการอ่านบทความในวารสารเกี่ยวกับกลยุทธ์การสอนที่สามารถใช้เพื่อสอนงานนี้ได้ดีที่สุด หรือ หากคุณกำลังเข้าร่วมการประชุมพิเศษเกี่ยวกับนักเขียนคนใดคนหนึ่ง เช่น การประชุมเวอร์จิเนีย วูล์ฟ คุณอาจลองเข้าร่วมการนำเสนอเพื่อการสอนที่เกี่ยวข้องกับการสอนเกี่ยวกับวูล์ฟโดยทั่วไปหรือกับการอ่านที่เฉพาะเจาะจง เช่น The Waves หรือ Orlando
ขั้นตอนที่ 3 ทบทวนอาจารย์ที่คุณชื่นชอบ
ลองนึกถึงศาสตราจารย์ด้านวรรณคดีในวิทยาลัยคนโปรดของคุณเพื่อเริ่มรับแนวคิดเกี่ยวกับกลยุทธ์การสอน คำถามบางข้อที่คุณสามารถถามตัวเองได้ ได้แก่
- อาจารย์ที่คุณชื่นชอบใช้วิธีการสอนแบบใดในชั้นเรียน?
- คุณชอบวิธีการสอนนี้อย่างไร?
- วิธีนี้จะช่วยให้ท่านเข้าใจและสนทนาข้อยากๆ ได้อย่างไร
- อะไร (ถ้ามี) คุณต้องการเปลี่ยนแปลงเกี่ยวกับวิธีการนี้ถ้าคุณตัดสินใจที่จะใช้ในชั้นเรียนของคุณ?
ขั้นตอนที่ 4 ตระหนักถึงจุดแข็งของคุณ
จากประสบการณ์การสอนที่ผ่านมา คุณอาจมีไอเดียแล้วว่าคุณเก่งอะไรในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น คุณอาจทำได้ดีมากในการนำเสนอและนำเสนอ PowerPoint อำนวยความสะดวกในการอภิปรายในชั้นเรียน หรือพัฒนากิจกรรมกลุ่มที่น่าสนใจ
เขียนรายการจุดแข็งของคุณในห้องเรียนรวมถึงจุดแข็งส่วนบุคคลอื่นๆ ที่คุณคิดว่าสามารถนำคุณไปสู่กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ
ขั้นตอนที่ 5. ขอคำแนะนำจากเพื่อนร่วมงาน
เพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์มากกว่าของคุณเป็นแหล่งข้อมูลที่ดีเยี่ยมสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การสอนและรับแนวคิดสำหรับโปรแกรมการสอน ไม่ว่าคุณจะเป็นผู้ช่วยสอนเพิ่งเริ่มต้นหรือเป็นอาจารย์ประจำ คุณสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่จากสมาชิกที่มีประสบการณ์มากขึ้นในคณะของคุณ
- ลองจัดการประชุมกับคนที่สอนวรรณกรรมที่โรงเรียนของคุณด้วย ขอคำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ควรใช้ ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับแนวคิดปัจจุบันของคุณ แหล่งข้อมูลที่สามารถช่วยคุณได้ และข้อเสนอแนะทั่วไป
- พิจารณาขอให้สังเกตชั้นเรียนวรรณกรรมอื่นๆ เพื่อดูว่าอาจารย์คนอื่นๆ สนับสนุนการอภิปรายอย่างไร
ขั้นตอนที่ 6 เขียนปรัชญาการสอนของคุณ
ปรัชญาการสอนสื่อสารเป้าหมายและค่านิยมของคุณในฐานะครู การสร้างปรัชญาการสอนสามารถช่วยให้คุณพัฒนาทักษะการสอนได้ ดังนั้นจึงควรจดปรัชญาการสอนไว้ แม้ว่าคุณจะไม่ต้องการก็ตาม ปรัชญาการสอนส่วนใหญ่ประกอบด้วย:
- ความคิดของคุณเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้
- คำอธิบายของกลยุทธ์ที่คุณใช้สอน
- คำอธิบายว่าทำไมคุณถึงสอนในแบบที่คุณเป็นอยู่ตอนนี้
ส่วนที่ 4 ของ 4: การรวบรวมหลักสูตร
ขั้นตอนที่ 1 ค้นหาข้อกำหนดของคณะ
คณาจารย์ภาษาของคุณอาจมีหลักเกณฑ์เฉพาะสำหรับหลักสูตรที่คุณสอน ดังนั้นคุณควรหาข้อมูลก่อนเริ่มร่างหลักสูตร ตัวอย่างเช่น คุณอาจจำเป็นต้องสอนการอ่านบางอย่าง มอบหมายงานบางอย่าง หรือป้อนแนวคิดบางอย่าง
ถามอาจารย์ใหญ่หรือหัวหน้างานคนอื่น ๆ ว่าคุณสามารถดูหลักสูตรของอาจารย์คนอื่น ๆ เพื่อทำความเข้าใจว่าหลักสูตรของคุณควรทำงานอย่างไร ใช้หลักสูตรนี้เพื่อช่วยในการกำหนดว่าคุณจะปฏิบัติตามข้อกำหนดของคณะสำหรับหลักสูตรได้อย่างไร
ขั้นตอนที่ 2 พิจารณาเลือกธีม
หากคุณสอนหลักสูตรเฉพาะสำหรับคณะของคุณ คุณอาจมีหัวข้ออยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม คุณสามารถเพิ่มธีมเพื่อให้มีสมาธิมากขึ้นได้เสมอ หากหลักสูตรไม่มีหัวข้อ คุณจะพบว่าการบรรยายง่ายขึ้นโดยการระบุการอ่านและการเขียนงานโดยใช้การเลือกธีม หัวข้อหลักสูตรวรรณคดีจำนวนหนึ่ง ได้แก่:
- วรรณคดีแอฟริกันอเมริกัน
- หลักสูตรเกี่ยวกับนักเขียน เช่น Shakespeare, Chaucer หรือ Dickens
- ตระกูล
- อาหาร
- เพศ
- ตำนาน
- วรรณกรรมชนบทหรือเมือง
- สัญลักษณ์
- ช่วงเวลา เช่น ศตวรรษที่ 20 การตรัสรู้ หรือยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
- ประเภทของวรรณกรรม เช่น กวีนิพนธ์ เรื่องสั้น บทละคร หรือนวนิยาย
- วรรณกรรมยูโทเปียหรือโทเปีย
- นักเขียนหญิง
ขั้นตอนที่ 3 ทำรายการหนังสือและการอ่านอื่นๆ
เมื่อคุณพบหัวข้อแล้ว ให้เริ่มเขียนรายการการอ่านที่เป็นไปได้ที่คุณสามารถสอนในหลักสูตรได้ รายการนี้มีหนังสือหรืองานอื่นๆ มากกว่าที่คุณจะสอนได้จริง เพียงจำไว้ว่าคุณสามารถจำกัดรายการของคุณให้แคบลงได้ในภายหลัง
- คุณสามารถขอคำแนะนำจากเพื่อนร่วมงานได้ คนที่สอนมาเป็นเวลานานจะสามารถแนะนำวรรณกรรมที่จะทำงานได้ดีสำหรับหลักสูตรที่คุณกำลังสอน
- ตัวอย่างเช่น หากคุณต้องการสอนหลักสูตรที่เน้นที่นักเขียนสตรี คุณอาจรวมผลงานของคุณโดย Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison และ Zora Neale Hurston หรือนักเขียนสตรีชาวอินโดนีเซีย เช่น Nh. Dini, Ayu Utami หรือ Marga T.
ขั้นตอนที่ 4 พัฒนาตารางการอ่าน
เมื่อคุณตัดสินใจเกี่ยวกับงานที่คุณจะรวมไว้ในหลักสูตรแล้ว คุณจะต้องพัฒนาตารางการอ่าน อันดับแรก ตัดสินใจว่าคุณต้องการให้นักเรียนอ่านข้อใด จากนั้นคุณก็หาตารางอ่านในแต่ละสัปดาห์ได้
พิจารณาความยาวในการอ่านในขณะที่คุณพัฒนาตารางการอ่านของคุณ สำหรับหนังสือและงานที่มีความยาวอื่นๆ คุณจะต้องแบ่งการอ่านออกเป็นส่วนๆ ที่จัดการได้ สำหรับงานสั้น เช่น บทกวีหรือเรื่องสั้น คุณอาจอ่านงานทั้งหมดได้ในชั้นเรียนเดียว
ขั้นตอนที่ 5. กำหนดงาน
ชั้นเรียนส่วนใหญ่ต้องการให้นักเรียนเขียนรายงานภาคเรียนอย่างน้อยหนึ่งฉบับ แต่คุณสามารถรวมงานประเภทต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น คุณอาจรวมการนำเสนอ กิจกรรมนำการอภิปราย หรือแบบทดสอบและข้อสอบ